自闭症儿童的心理能力（症状表现）

自闭症儿童的心理能力是怎样的呢？

心理能力（theory of mind，TOM）是一个人对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图、感觉等）的认识，并由此对相应行为作出因果性解释和预测的能力，因此被认为是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往起着十分重要的作用。

一、自闭症儿童的心理能力

心理能力的缺失可以解释自闭症患者在社会交往、人际沟通中的种种表现，如被动交往、不会撒慌、固执、移情能力差等。因此心理理论假说被认为是了解自闭症的一个很好的心理学途径。其具体表现及效能有：

1、玩具=伴玩：

自闭症儿童不是玩玩具，因为他们不是按玩具的通常作用来操作，而可能只是把玩具当作是自己解闷的工具。这是患儿的认知方式异常的表现。充分认识这一点，可能为解决自闭症社会行为发展和人际交流能力提供可能。

2、依恋与“寡情”：

自闭症儿童认知的局限性，只会对一件事物的某个特征予以注意，缺乏推测和想象能力，可以对一件东西的一个部分或某个行为产生明显的依恋，但却常常对亲人缺乏依恋感。这是患儿认知兴趣异常的表现。据此可以解决一些刻板和自伤行为，是替代疗法的入手点。

3、忠诚与固执：

缺乏移情能力、不说谎、不喜欢变化，这是自闭症儿童的认知内容异常的表现。这是患儿社会化发展可以利用的优势。

4、细节、重复、程序：

这是认知时间和空间的特别之处，是自闭症儿童能力发展和结构化教学的根据所在。

5、记忆与刻板：

这是对自我的定位，学习能力的产生、提高和训练的基础。

二、自闭症儿童心理干预的意义

1、保持适度焦虑水平（降低焦虑，心理放松，教学或康复训练才能有效）；

2、打通信息输入渠道（保持开放的信息接受状态，尽量多的感官参与就是多渠道信息输入）；

3、保证康复训练效果（只有心理支持才能保证和巩固疗效）；

4、促进社会化发展（心理是生理与社会化的媒介，生理是硬件，心理就是软件）；

5、提高学习能力（听、说、读、写、记都是心理能力的体现）。

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