自闭症儿童行为干预方案之一：目标行为

自闭症儿童的正面强化行为干预方案包括的元素有：目标问题行为、目标新行为（取代行为）、强化方案、强化物、辅助方法、行为泛化方案和干预方案撤销计划。

一、目标问题行为

目标问题行为是想要干预的行为。当确定目标问题行为后，需要给它下一个明确的定义，并确定测量标准。然后，需要收集基线数据以及其他相关信息，包括目标问题行为在干预前的发生频率，在哪些环境下更容易发生，直接的导火素有哪些以及目前的行为处理方式。

二、目标新行为

根据需要干预的问题行为，可以确定它的替代行为是什么，也就是将要在干预项目中建立和强化的目标新行为。目标新行为在行为形态上没有限制，既可以与原来的问题行为在形态上不相容（即不能同时发生），也可以相容（即可以同时发生）。目标新行为要具备以下几个特点：1、它能实现与目标问题行为一样的沟通功能；2、自闭症儿童本身已经有这个行为（但没有运用它），或孩子有能力学习这个行为；3、这个新行为在大部分的场合都适用，不会成为另一个新的问题行为。如果不是已经尝试过所有的方法，一般不会考虑用一个低强度的问题行为来取代一个高强度的问题行为。同样，当选定了目标新行为后，需要给这个行为下一个明确的定义，确定它的测量标准。如果目标新行为是自闭症儿童已经有的行为，也需要收集该行为发生的基线数据。

三、辅助方法

在行为干预方案中确定的目标新行为，有可能是自闭症儿童已经会却不常用的，也有可能是孩子还不会但有能力学习的。要确保这些行为能发生，特别是在行为干预初期，需要通过辅助来帮助孩子完成这些行为，使其有机会得到强化。

在设计行为干预方案时，需要根据新行为的特点以及孩子的能力来确定使用什么样的辅助方法。在选择的时候，可以参考以下几个标准：

1、侵入性小：

肢体辅助的侵入性大于语言和手势辅助。当采用手把手的肢体辅助时，更有可能让自闭症儿童感到不适。特别是触觉敏感的孩子，任何接触性的辅助方法都有可能引起孩子其他的问题行为。

2、适合孩子的能力：

辅助要适合自闭症儿童的能力。辅助太少会让孩子觉得任务很难，或者根本不知道你想让他做什么；辅助太多不利于孩子的学习，减少了他独立练习的机会，从而影响到孩子的学习速度和进度。

3、容易撤销：

辅助是在训练过程中的附加步骤，但并不是目标行为的组成部分。也就是说，最终的目标是让自闭症儿童独立进行新建立的行为。所以，在训练时，要选择容易撤销的辅助方法。一般来讲，肢体或手势辅助比语言辅助更容易撤销。

辅助方案的选择不可能全部符合以上三个标准，只能尽量实现最优结合。比如：手势辅助的侵入性比较小、也相对容易撤销，但同时它的辅助力度也比较小，有的时候会达不到辅助的目的；而语言辅助容易操作、侵入性也相对较小，但因为没有直接教孩子应该怎么样做，所以辅助力度相对较小，并且不容易撤销。

以上就是自闭症儿童的行为干预方案，我们将在下一篇文章中继续为大家分享。