孤独症儿童康复教育的问题之二：康教缺乏整合

康复和教育缺乏有机整合，是我国孤独症儿童康复教育的另一个问题。

孤独症儿童大多数时间都是待在普通学校或特殊学校中，他们有着教育和康复的双重需求，而实际情况是大部分学校并不能提供或很少提供康复服务，这就造成了患儿甚至整个特殊儿童的教育与康复仍然处于“顾此失彼、貌合神离”的状态。

首先，教师作为教育康复的具体实施者，对于孤独症教育康复的质量发挥着重要的作用，但当前特殊教育学校孤独症儿童康复师资缺乏。虽然有一部分教师具有特殊教育专业背景，但教育康复、医学、教育学、心理学专业背景的教师缺乏。在对患儿教育康复实施中所面临的困难与需求展开调查时发现，反映面临的最大困难是康复师资的缺乏这一问题的教师所占比例高达78%。另外也有相当一部分教师反映缺乏有经验的学科教师等问题。而最紧迫的需求是康复师资，这与前面所归纳特殊学校所面临的主要困难具有高度的一致性。

其次，特殊教育学校教师教育康复方法的调查都一致说明，教师能够运用的教育康复训练的策略和方法很多，但在这些方法与效果的转换上存在不一致的情况。比如一项调查发现，在使用最多的四种教学策略中，只有个别化教学与游戏教学的效果值超过了0.6，直观教学、协同教学的效果值均不到0.5。而另一方面，尽管结构化教学与图片交换法使用率比较低，但是其效果值却达到0.6左右。这也在一定程度上反映了技能与效果之间转换的质量问题。

最后，患儿进入普通学校就读的比例相对较小，大部分都选择在特殊教育学校就读，但特殊教育学校孤独症儿童康复资源还很缺乏。研究人员对特殊教育学校常用的孤独症儿童评估量表与康复设备进行调查，结果表明评估量表缺乏，如缺少对孩子评估与训练有针对性作用的PEP心理教育量表，而康复仪器配备方面，感统设备较多，其他康复设备还有待增加。

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