孤独症儿童康复教育的问题之三：家校缺乏沟通

家庭与学校之间缺乏沟通，是我国孤独症儿童康复教育的第三个问题。

家长参与是孤独症儿童教育康复关键的一部分，家长在其中的参与度也发生了质的改变，逐渐由间接参与转变为直接参与，经历了从合作者向执行者的角色转变。研究表明，家长可以通过系统的培训学习，较高质量地实施一种或多种循证实践的干预方法。通过家长实施干预，不仅能够改善孩子社交沟通技能，减少不恰当行为，增加恰当的游戏、模仿技能以及改善亲子关系；也可以增加家长的信心，减轻家长的养育压力以及抑郁、焦虑，改善家庭生活质量等。

在我国，孤独症儿童家庭干预的环境较为复杂，主要体现在：

一、家长方面

大部分有客观需求，但主观没有意识到家庭干预的重要性。尤其是孤独症儿童进入特殊教育学校后，有些家长则将教育康复全权交由教师负责；有部分家长接受过很多不同机构的相关理论知识培训，可实际执行力度和效果均不乐观；另有家长表示无法参与到干预决策的制订中去。

二、早期干预机构方面

国内孤独症早期干预起步晚，虽然机构数量在逐渐增多，但依然无法满足现有孤独症儿童的康复需求。排队等待的现象仍较为常见；同时师资队伍不稳定，专业能力缺乏，虽然有些机构已经开展相关的家长培训项目，但实践方面仍显不足，家长培训的质量大打折扣。

三、特殊教育学校方面

多数家长能参与孤独症儿童的教育计划与教育过程，同时参与学校非教学活动，包括参加学校举行的各类活动以及为学校提供志愿服务。但家长与学校的沟通更多集中在生活自理、课堂常规等基本方面，就教育康复内容与家庭康复内容对接的信息沟通极少，造成学校教育康复的效果无法得到一致性的强化，同时也并不能在家庭生活中得以泛化。此外，家长接受专业人员培训或指导的机会很少，这在一定程度上造成家长进行康复教育活动的数量和质量大打折扣。

以上就是我国孤独症儿童康复教育的三大问题，由99自闭症网为您整理。