治疗师对自闭症融合教育的作用

治疗师对自闭症融合教育的作用有哪些呢？

传统上，学校的治疗师在自己的办公室为自闭症学生提供服务，这些办公室常常在学校的地下室或走廊尽头。其所提供的支持与课堂教学也不太有关联。教师发现，很多在这种模式下接受治疗的学生并不能把学到的新技能推而广之地应用到课堂中。

教育工作者现在已经了解，在隔离状态下掌握的学习技能和能力常常是无用功。自闭症学生必须在他们最可能去应用的环境中练习新的技能和能力。当今，有很多言语一语言治疗师、作业治疗师、物理治疗师、视觉和动作辅导师，甚至包括一些美术和音乐治疗师都在融合课堂中，与普通教育工作者和特殊教育工作者共同工作。

这些人可以用一系列的方式支持自闭症学生学习和课堂教学，包括在环境适应、调整设备和技术、帮助学生达成个人目标等方面提出建议。比如，一位物理治疗师可能会建议体育老师如何让一位动作发展有限的学生参与篮球活动；一位言语-语言治疗师可能会教一名孤独症学生和他的同学如何使用一种新的沟通系统，并在小组讨论时应用；一位作业治疗师可能会在学生写日记的时间来到教室，帮助一名孤独症学生（可能还有其他学生）调整握笔和书写姿势。

治疗师也是老师的老师。每一位治疗师都要教同事学习有关治疗的语言和策略。教师、辅助专业人员，以及所有其他被期待在普通教育课堂中回应治疗性目标的成员，都应该理解为什么他们要支持某项技能或行为的发展。例如，如果一位作业治疗师想帮某个自闭症学生改变姿态，或开始使用一种辅助技术，那么教室里的所有成人都应该了解这些改变的重要性所在，以及如何帮助学生做出这些改变，并学习如何与学生对话，实现这些改变。

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