自闭症结构化教学法TEACCH的要素：工作系统

工作系统是结构化教学法TEACCH的要素之一。

工作系统是帮助自闭症孩子完成特定任务而发展的系统化、个别化、有意义的教学策略。个人工作系统可以让孩子保持条理性，从而独立而有效地完成多种不同活动。这些系统化的教学策略对于增进孩子参与课程学习也非常具有成效。工作系统对于自闭症孩子之所以重要，是因为它回答了他们并不十分清楚的四个关键问题：

1、我要做的工作是什么？

2、我要做多少工作？

3、我怎样知道工作的进展情况，什么时候完成？

4、我完成之后会怎样？

当自闭症孩子在特定区域从事特定任务时，工作系统可有效帮助他们进行组织。个人工作系统对提升个人、社会性及情绪发展具有重要作用，这些技能涉及独立执行活动、注意、专注、静坐、在环境中独处、独立使用材料资源等。孩子们应提高自信心，不断尝试新活动，培养注意力集中、静坐等能力，而工作系统则有助于发展低年级孩子的这些目标，同时也适宜年长孩子继续强化这些技能作为优先的学习领域。

通过个人工作系统，自闭症孩子可以很容易地掌握组织和学习技能。工作系统也是帮助孩子充分参与课程活动的一种极佳策略，聚焦考虑学习环境、组织与排序、动机与专注以及沟通等重要事项。双贷出会许人个失。发展孩子的个人自主性，做出有意义的选择，能够表达选择意愿，这些学习需要也适合应用在所有的学科课程当中。比如，增强注意力、兴趣和动机，独立管理工作时间，完成任务，独立工作，承担任务责任等。如果我们鼓励孩子发展这些技能，就可以提高他们对课程学习的参与度。要用独立的工作系统尽管最初只是在独立的工作区域中实践应用，但它们同样可用于鼓励自闭症孩子与同学进行互动，从而发展所有课程领域都要求的与人合作的关键技能。

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