自闭症图片交换沟通法PECS的特点和操作过程

自闭症图片交换沟通法PECS的特点和操作过程是怎样的呢？

图片交换沟通系统（PECS）是由美国心理学家安德鲁・邦迪（Andrew Bondy）和语言培训是洛丽・佛洛斯特（Lori Frost）于1985年在美国德纳瓦州孤独症学习计划中提出来的。这个方法最初应用于没有口语的自闭症及其他社交沟通障碍儿童，以后逐渐扩展至不同发展障碍的人群。

一、图片交换沟通法PECS的含义

PECS强调沟通的自发性，它以结构化的环境、程序和教材协助自闭症儿童学习观察和体验沟通的过程，借助增强物，循序渐进的阶段，分门别类的图卡、句子尺或句子条，让儿童建立实用、有意义的沟通系统。PECS由1-2名训练者、可视性媒介（图卡、文字、沟通板或沟通册）、设计的情境和被训练者构成。孩子经过从最初由训练者协助完成沟通到最后主动地表达意见的过程，逐步掌握沟通的技巧。

二、图片交换沟通法PECS的特点

PECS关注自闭症儿童沟通及社会交往的有效性与主动性，以诱发儿童的沟通动机；PECS遵循个别化原则，即根据每个孩子不同的情况决定要采取的策略；PECS还强调情境教学原则，即尽量让孩子在自然的情境下学习沟通，主张抓住日常生活中的教学机会，进行随机教学。

三、图片交换沟通法PECS的操作过程

1、准备工作

训练者要尽量熟悉该方法。自闭症儿童应具备基本的学习能力，如图片与实物的配对能力，还要具备辨别图卡的能力，能够注意说话的人，安静地坐着，而且能够模仿。

2、选择合适的交换物品，制作沟通板或沟通册

沟通板或沟通册主要由自闭症儿童本人、家属及周围相关人士的照片以及表明活动、地点等的照片或图卡构成。在PECS的第二训练阶段，一般使用沟通板来承载图卡，沟通册则适用于PECS第三至六阶段的训练。

3、设计沟通板/沟通册

步骤一：在评估自闭症儿童的能力和需要后，选择训练词汇，训练词汇的选择通常围绕孩子最喜欢的事物，以激发孩子的沟通动机。

步骤二：在评估孩子沟通的需要及扫视图卡的能力后，确定合适的图卡数量。

步骤三：按自闭症儿童辨认符号的能力确定图卡的大小，通常来说，对于能力较弱的孩子，宜采用较大的图卡，能力较强的孩子可以使用迷你图卡。

步骤四：综合考虑孩子扫视图卡的能力后，设计沟通册。

步骤五：选取所需要的彩色词汇图卡，并在图卡背后贴上魔术贴。

步骤六：如果自闭症儿童要学习的图卡数目较多，可按图卡的类别使用不同颜色的内页进行分类，以加快寻找图卡的速度。

步骤七：将不同颜色的内页放入沟通册中。

步骤八：如果孩子已进入PECS的第四训练阶段，要把“句子条”贴在沟通册内。

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