自闭症儿童游戏活动的特点

自闭症儿童游戏活动的特点包括以下几方面：

一、简单的操作

自闭症儿童的游戏行为常常局限于简单的操作，与同龄的正常孩子相比，他们的游戏质量更低，并且缺乏自发的想象性和象征性游戏能力。患儿没有正常孩子有的控制性及整合性游戏的早期经验，因此，他们以一种固定的方式玩玩具或者其他物体，并没有掌握灵活运用它们的能力，比如一个患儿可能会全神贯注地转动一个赛车的轮子，而非玩赛车比赛等操纵性的游戏。国外一些专家认为自闭症儿童错过了典型的好奇期，他们的游戏总是限定在简单且固定的操作方式上。

二、独自游戏

自闭症儿童多独自游戏，很少进行社会游戏。国外专家研究了四种环境（刻板的环境、游戏治疗单元、游戏室和户外游戏场地）中患儿的游戏行为，结果表明：有一些孩子在场的环境对患儿的游戏行为没有多少影响：与他们经常联系的是物体，而非同伴；控制性游戏阶段的客体游戏很频繁，并且多重复和否定的行为；在没有客体的限定空间内，他们常出现独自的重复行为；在游戏环境下，他们调整和模仿，参与大规模的运动游戏。但是也有研究表明，有些患儿并非不愿意与同伴玩，而是受阻于语言表达及沟通方式。

三、缺乏象征性的假装游戏

自闭症儿童缺乏象征性的假装游戏，也更愿意独自玩耍。有研究者认为，“心理理论”的缺乏是导致孩子假装游戏受损的原因。孩子想象力匮乏，不会将现实生活应用于游戏中，也不能理解他人的情感，更不会表达自己的情感，这使得患儿很难与他人一起玩假装游戏。因此，也失去了社会化的机会，他们不能像正常的孩子一样，在游戏中，学习如何与人相处，理解自己生活的世界，所以，可以说，正是不能参与正常的游戏，使孩子停留在自己的世界中，旁人无法进入，自己也无法出来。

自闭症儿童无法像唐氏综合征孩子及同龄的正常孩子那样，进行象征性游戏行为，但其可以模仿。还有研究表明，患儿虽然并不会自发地玩象征性游戏，但是通过模仿以及不断地强化，可以掌握这一象征性游戏，并且逐渐地将它应用到与同伴的交往上。模仿行为可以作为一种刺激物使孩子自发地产生假装游戏。

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