青春期自闭症性别认知教育

青春期自闭症性别认知教育如何进行呢？

一、性别的内涵

性别包括生理性别和社会性别，生理性别指的是根据生理结构和功能来确定自己是男性和女性，而社会性别是指社会对男性和女性的不同要求和期待。自闭症儿童对于性别角色的认可和普通儿童一样，首先要认识自己的生理性别，然后要认识自己的社会性别。

二、生理性别

在生理性别的认识阶段，自闭症儿童与普通儿童一样也分为三个阶段：性别的同一性阶段，认识自己是男生还是女生；性别的稳定性阶段，认识到性别不会因为年龄的增长而发生变化；性别的一致性阶段，认识到性别不会因外在的服饰而发生变化，即男孩不会因为穿裙子而变成女孩。

三、社会性别

关于普通儿童社会性别认识的研究主要集中在以下方面：性别偏好，主要体现在玩具的选择上，如男孩子会喜欢小汽车，女孩子会喜欢洋娃娃等；性别刻板印象，即他们懂得选择符合自己性别的爱好和活动，这种刻板印象在儿童五六岁时达到顶峰；两年之后，他们的社会性别的适应性得到发展。

通常情况下，我们在培养自闭症儿童性别角色的时候是生理性别和社会性别一起进行的。

1、事先准备：男孩、女孩的卡片，各种衣服的卡片。

2、顺序：第一步，拿起男孩的卡片，请自闭症儿童进行观察（家长可以引导）；第二步，询问男孩卡片的特征（短头发、穿短裤）；第三步，询问自闭症儿童的性别。

四、女孩的性别认识与此相同

为了避免自闭症儿童把男孩、女孩混淆，在他们区分自闭症儿童性别的时候，一次只认识一种，而且是与患儿自身相同的性别。家长还要注意，对患儿性别教育的最好情境还是生活自身，要把性别教育融入日常生活中。首先，家长是孩子的第一任老师，家长的穿衣打扮要得体、合适才能够正确地影响孩子对自身性别角色的认知。其次，在日常的生活情境中对孩子进行教育。例如，在帮助男孩买衣服的时候，告诉他“他是男孩不能穿裙子”；在公园里玩，孩子要上厕所时，告诉他“男孩只能去男厕所”“女孩只能上女厕所”。最后，把这些具体的行为提升到符号层次。这就是要把各种行为用语言、词汇来表达，并让孩子理解、记住和使用。

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