自闭症儿童语言理解能力训练：名词、动词和句子

在自闭症儿童语言理解能力训练中，名词、动词和句子的理解要循序渐进的进行。

一、名词的理解

理解名词和动词的最初的、最常用的方法就是配对。家长应该利用一切可以利用的真实的生活情境进行两种信号系统的配对，进而理解最基本、最主要的名词和动词。比如对“饭店”一词，家长可以在带自闭症儿童去饭店吃饭的时候进行教学。家长带孩子走到饭店门口，指着饭店的牌子，告诉孩子这是“饭店”以及“饭店”是吃饭的地方，然后再带着孩子进饭店吃饭。这样多次配对、强化，孩子能记住进而能够理解饭店这个名词。其实大部分名词都可以采取这样配对的方式进行教学。孩子出生后，从听妈妈、爸爸的声音开始，就已经在进行第一信号系统和第二信号系统的配对了。

二、动词的理解

动词的理解则是把词语与相应的动作进行配对。例如，“拍手”中的“拍”，家长说“拍手”然后做拍手的动作，让自闭症儿童模仿、体会、记忆、理解。当然也可以与儿歌结合在一起，如使用《小手拍拍》的儿歌。让孩子听儿歌做出相应的动作，进而理解“拍”。

三、简单句子的理解

理解句子是在理解简单词组、片语的基础上进行的。比如，自闭症儿童在理解“切”“西瓜”这个简单的词组后才能够理解“妈妈切了一个西瓜”这个简单的句子。在进行句子理解的训练时，要注重自闭症儿童对关键词语的理解。

在简单句子的理解时，使用教具或者真实的场景是必要的。“小明过马路走过街天桥”这个句子就可以使用模拟、视频或者真实地走这几种模式。例如，模拟场景时，可以这样处理：首先，模拟过街天桥、马路等真实的情景；准备多个分别叫作小丽、小红和小明的人偶；准备小明、马路、过街天桥的提示卡片。其次，家长设置游戏情景，告诉自闭症儿童小明要过马路了，他走的是过街天桥。让孩子进行操作。叫走根据视觉提示，找到小明的人偶，并帮助人偶走过过街天桥。再次，家长撤除视觉提示卡片，让孩子帮助小明走过街天桥过马路。最后，家长撤除游戏情景，对孩子说“小明过马路走过街天桥”，让孩子童通过使用小明的视觉提示卡、马路的视觉提示卡、过街天桥的视觉提示卡摆出三张卡片，以理解简单句子。

当然，也可以在生活情境中进行句子理解。如果要去银行取钱，那么就带着自闭症儿童真正地去银行（ATM机）办理取钱的业务。

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