自闭症儿童情绪管理方法：回合式教学策略

回合式教学策略（简称DTT）是一种自闭症儿童情绪管理方法，也是应用行为分析中的一种具体教学策略。回合式教学的基本步骤是把一个任务分解成数个子任务，每一个任务由数个回合组成，每一回合包括前事一行为一结果，有明确的开始和结束标志。回合式教学策略能够将具有相同社会意义的不同刺激连接起来。例如，将“高兴”的面部表情、“高兴”的书面文字和“高兴”的发音这三种不同的刺激建立连接，共同体现“高兴”的意义。

作为一种自闭症儿童情绪管理方法，回合式教学策略的过程如下：

吸引孩子的注意→发出指令→等待孩子反应→

1、正确→提供强化程序

2、错误→提供矫正程序

3、无反应→提供矫正程序

在教学中，自闭症儿童会出现正确反应、错误反应和3-5秒内无反应三种情况。当孩子正确反应，家长或老师提供强化程序，包括描述性反馈（如“放对啦”“指对啦”“答对啦”等）和社会性表扬（如“你真棒”“顶呱呱”“你真厉害”等）。当孩子错误反应或者3-5秒内无反应，大人提供矫正程序。若孩子在矫正程序中做出了正确反应，大人不需要强化，但是为了提高孩子参与的积极性，大人可以强化其他好的行为，如对孩子说“你很配合老师”“你的小手放得很好”“你的眼睛在看老师”等。

当教学指令要求自闭症儿童“指一指”时，孩子需要做出“听者行为”；当教学指令要求孩子“说一说”时，孩子需要做出“说者行为”。由此，矫正程序就包括“听者行为”矫正形式和“说者行为”矫正形式两种。“听者行为”矫正形式是指家长或老师首先使用手势提示和语言提示，即手指着正确的位置，并说出指导性话语，引导孩子做出正确反应；若在手势提示和语言提示下，孩子还未做出正确反应，大人需要提供肢体辅助（半辅助或者全辅助），引导孩子做出正确反应。“说者行为”矫正形式是指大人使用语言提示，直接说出答案，引导孩子跟着说出答案；若孩子还未跟着说，大人再使用语言提示，说“请跟老师说（答案）”，引导孩子跟着说出答案。

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