自闭症儿童的学习特点有哪些？

自闭症儿童的学习特点有哪些？大致包括以下几方面：

一、学习风格多样性

自闭症儿童存在着极大的差异性。这种差异很大部分表现在谱系群体广泛的智商分布上，还有一部分体现在个体独特的感官偏好、有无言语等能力的掌握上，这也是如今“星星的孩子”反对被某些谱系中的个体所“代表”的原因之一。因此，每个孩子的学习障碍和学习风格各不相同。

二、学习动机薄弱

普通儿童对于学习带来的社会关注与社会认可具有高度的敏感性，然而自闭症儿童并非总能像普通发展的同伴那样保持着较高的学习动机。在学习过程中，有时他们的兴趣更在于学习活动后的实物强化。因此，教师在教学过程中需要使用实物强化来调动自闭症儿童的内在参与动机，并且注重教学活动的趣味性设计。同时，教师还需对孩子进行依从训练，以提升他们的学习效能。

三、注意力不集中

自闭症儿童的注意力非常容易被干扰，但有时又高度集中于某一样事物或活动，没有办法有效地转换注意力。视觉刺激是他们最常见的干扰。比如，患儿可能会被教师放在桌子上的铅笔吸引，无法将注意力投放在学习任务中；或者他会被走廊里的某个物品吸引并脱离队伍去仔细观察那个物品。一些听觉刺激也会对孩子形成干扰，一些普通人能接受的声音在孩子听来却非常刺耳和不舒服。一些强烈色彩碰撞的视觉刺激也会让他们分神或让其产生高度兴趣。患儿并不能很好地解读这些刺激，也很难对所处环境中的各个刺激物做出重要性的排序。

四、先备技能缺乏

大脑发育很大程度上依赖于个体所从事的活动，是活动中产生的刺激“塑造”了大脑。自闭症儿童对环境刺激的反应与普通儿童不同，他们对社会刺激很少做出反应，缺乏社会性观察和学习的能力。同时，他们长期迷恋物品或重复摆弄物品，长此以往，他们失去了习得关键性技能的机会，这些使得他们缺乏一些参与学习的重要的先备技能，如模仿能力、听人声音的能力、社会性观察学习的能力等。

五、维持泛化困难

自闭症儿童一旦获得新的技能，技能的维持和泛化通常来说比较困难，需要进一步的复习和练习支持。当已掌握技能尽管已达到精熟的程度或通过既定的掌握标准，但后续如果缺乏复习和练习，这些精熟技能很容易出现倒退或遗忘。技能的泛化困难体现在多方面。有些患儿不能在新场景下使用新习得的技能，比如他们可能在学校能够对教师的呼名做出反应，但是在商场或者超市这些环境较为嘈杂的地方，对自己名字的反应却不敏感。还有些患儿的泛化困难体现在新的材料的使用上，比如有些孩子可能刚习得给衣服拉拉链，但是在换了一种材质和样式的拉链后，就会遇到困难，难以举一反三。

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