怎样教自闭症儿童在情境中识别情绪

怎样教自闭症儿童在情境中识别情绪？

一、区辨情境中他人（自己）的情绪

区辨情境中他人（自己）情绪的教学目标，是自闭症儿童能够通过面部特征、肢体语言和情境线索等信息来识别他人（自己）的情绪。教学人员需要准备数张不同情绪的情境性图片，开始时可以只使用两种情绪，随着孩子能力的提高，再加入另一种情绪。

区辨情境中他人情绪的教学时，教学人员呈现两种情绪的图片各一张，分别描述情境，询问“指一指，哪一个人的心情是A情绪”，孩子能指出目标图片。区辨情境中自己情绪的教学时，教学人员呈现两种情绪的图片各一张，说明“图片中的这个人是你”，并逐一指出，然后分别描述情境，询问“指一指，哪个图片中，你的心情是A情绪”，孩子能指出目标图片。

二、匹配情境中他人（自己）的情绪

匹配情境中他人（自己）情绪的教学目标，是自闭症儿童能够通过肢体语言、情境线索等信息来识别他人（自己）的情绪。教学所使用的图片与“区辨情境中他人（自己）的情绪”的图片是相同的，但是图片中人物的面部表情是被遮住的。另外需要准备每种情绪的面部表情图片各一张，开始时可以只使用两种情绪的面部表情图片作为选项，随着孩子能力的提高，再加入另一种情绪。匹配情境中他人情绪的教学时，教学人员呈现一张情绪图片，描述情境，并说“从这两个图片中，指出这个人的心情”，孩子能指出目标图片。匹配情境中自己情绪的教学时，教学人员呈现一张情绪图片，说明“图片中的这个人是你”，然后描述情境，并说“从这两个图片中，指出你的心情”，孩子能指出目标图片。

三、自闭症儿童情绪识别能力的教学注意事项

1、先教基本情绪，再教复杂情绪。

2、先教情境中他人的情绪，再教情境中自己的情绪。

3、教学材料包括真人图片和简笔画。

4、描述各种情绪的面部特征和肢体动作。

5、使用“听者行为”的矫正程序。

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