如何对自闭症孩子进行职业技能教学？

如何对自闭症孩子进行职业技能教学？

随着社会的发展和职业种类的丰富，给予自闭症人群未来的选择逐渐增加，患者需要在社会中逐渐学会独立生活、自食其力，而非一直依赖于他人的帮助。因此，为了帮助自闭症孩子能够更好地适应社会，实现人生的价值，需要对其尽早进行职业技能的训练。大量的案例显示，只要给予患者适当的强化物和行为管理策略，结合孩子的兴趣和优势能力，提供充分的职业技能培训和其他辅助设施，他们可以专注地独立工作。

许多自闭症孩子有其优于常人的能力，如对细节更敏感、高度专注、逻辑思维强、图案分辨优势、固定作息、对规律工作内容的需求等，因此可以安排他们进行校对整理、图书编号、钢琴零件测试、数据录人、档案管理等工作。对于能力较弱的患儿，则可以提供系统的职前培训及辅助策略，最大限度地发挥每个人的能力。目前国外提供的辅助自闭症患者独立工作的策略多为提供视觉提示，如图片、电脑、视频示范等。

之所以要对自闭症孩子进行系统的职业技能训练，是由于孩子不能从繁杂的信息流中提取有用的信息，不能主动获取社会线索，不能很好地处理人际关系，不知如何向别人展示工作内容。因此在职业技能训练中，教师要通过结构化的教具和教训内容，帮助孩子根据视觉提示等信息完成工作任务。结构化教学是通过清晰的功能分区、视觉提示、日程安排、任务组织等结构化形式，将事物的意义直观明了地传达给孩子，他们看到这些信息后可以理解任务的要求、完成步骤以及开始结束的标志等。因此，在制作职业技能教具时，要简明直观地展示任务的要求与步骤，给予孩子完成任务的信心与动机。

教师可以利用自闭症孩子专一性的处事风格，训练他们进行一些工作内容较少变化的任务。例如，按照纸板间隔摆放饮料瓶，把光盘装进塑料袋里封口，收银找零钱，组装拆卸螺丝与螺帽，按照颜色或名称分类文件，把餐具用餐巾纸包裹好。也可以利用患者注重细节的学习特点，训练孩子学习插花、洗衣服等活动，为将来孩子进入职业社会独立生活而储备相应技能。

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