自闭症感统训练的形式：个别训练

个别训练是指教师独自或者是所有参训人员共同合作，对一名自闭症儿童进行感觉统合训练的组织形式。主要包括一对一的训练和多对一的训练。

一、一对一的训练

所谓一对一的训练是指一个教师对一个自闭症儿童进行的训练。教师对孩子进行感觉统合训练时，首先适时介入孩子正在进行的活动，教师在活动中将自己的想法和操作技能逐渐渗透到该活动中，以增加孩子对自己的了解和信任，与孩子建立起合作关系，尽可能地让孩子熟悉自己的信息表达方式。

其次，陪伴自闭症儿童完成训练活动。在活动中，教师一方面为孩子提供心理支持，消除孩子对训练项目的恐惧感，建立安全感。另一方面，教师可跟随孩子左右，协助孩子完成训练项目。第三方面，教师对孩子的训练项目进行指导、示范，鼓励孩子大胆进行尝试，鼓励孩子独立完成任务。

教师需有意识调控训练的进程，对一些难度过大的项目，自闭症儿童无法独立完成，就适时给予指导和帮助。有的孩子容易受他人影响，无法进行团体训练活动或是团体训练效果不佳，需要“补课”；还有些孩子有攻击行为或情绪问题，容易伤害他人。这些孩子都需要教师只针对其一人进行系统训练，这种训练组织形式就是一对一的训练。一对一的训练人力资源投入较大，孩子面对成人的示范与指导，多数有心理压力。但是这种形式没有同伴间活动，竞争压力相对较小。在针对自闭症儿童的训练中，一对一的训练是最普遍的形式之一。

二、多对一的训练

多对一的训练是多名教师（一名主训教师和多名辅助教师）和家长对同一个自闭症儿童进行的感觉统合训练。有些孩子自闭程度较重，可能存在严重的情绪、行为问题，一位教师无法单独完成对孩子的训练，需要多名教师共同合作，协助孩子完成训练项目。多名教师只针对一个孩子，可以使障碍程度较重的孩子得到更多、更好的训练，训练的效果也相对较好。但是训练过程中人力资源投入较大，耗资费力。

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