自闭症儿童回合式教学方法（DTT）

自闭症儿童回合式教学方法（DTT）具体如下：

一、教师比例：

开始时，必须采用一对一的教学方式。当自闭症儿童表现出良好的注意技能和倾听技能，学会通过观察进行学习，学会等候时，就可以加进其他孩子。

二、掌握标准：

如果自闭症儿童连续做出正确的反应，就可确定他已掌握了相关知识和技能。通常来说，如果在2-3天里有80-90%的反应正确，就算他掌握了相关知识和技能。但这一标准是人为的，而不是一成不变的，它需要根据孩子的学习模式不断进行调整。通常不应采用100%作为成功的标准，因为这只能使孩子遭受挫折并感到厌倦。期望孩子的行为100%正确是不切实际的，因为除了缺乏理解之外，还有许多因素会导致错误。

三、课堂结构：

目标是将每节课的时间延长到2-3个小时。每天安排的课时数要以自闭症儿童有收获为宜。对有些孩子（比如白天部分时间上学的孩子），可以每天安排1节课；而对其他许多孩子，每天可以安排2-3节课。应该有课间休息时间。每天的课要平均分布，而不要集中在一起上，这样会更有成效。与此相似，一周的课也要平均分布。

每节课的作业时间和游戏时间要各占一半，一半时间应用于正式的认知技能和言语技能的结构化教学。要根据自闭症儿童注意的持续时间、对强化的需要和材料的难度，少则3个一组，多则50个或以上一组，连续进行回合尝试。各组之间应有短暂的休息，休息时可给孩子一个玩具或其他强化物，让他在桌子上或离开桌子玩。

通常，让孩子离开桌子玩是最好的强化形式。休息时间的长短要根据完成任务时间的长短来确定。例如，如果完成了3次短暂的尝试，就让孩子离开桌子，休息时间应为30-60秒；如果教学持续了3-5分钟，休息时间应为2-3分钟；如果教学持续了10分钟，休息时间应为5分钟左右。但这些只是粗略的计算，应该根据孩子的学习模式加以调整。请注意，白天早间的课可以长一点（约20分钟），但这么做往往使孩子在下午感到疲劳，并因此影响下午的教学效果。

在休息时，自闭症治疗师应做好资料记录工作，并准备好下一组活动尝试要用的材料。同时，要监控孩子在休息时的行为，对其进行适当的游戏和对没有出现不当行为（比如自我刺激）进行强化。部分休息时间应该结构化，治疗师要指导孩子进行适当的游戏；其余时间应完全留给孩子，让其选择一种活动，不要对他提出任何要求（但在休息时行为要恰当这一原则仍然有效）。

不正式教授认知技能和语言技能的一半时间，包括上面所说的短暂休息、结构化游戏、散步和去公园之类的活动。这些活动用得到自闭症儿童所学的技能，并可以将行为管理延伸到日常生活之中。每隔1小时左右，就要进行一次时间较长的（10-15分钟）休息，并要变换休息地点，比如到户外玩。环境的变换和体力活动对保持孩子的学习兴趣和注意力及平均分配活动与游戏的时间都很重要。

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