自闭症回合式教学法DTT的组成要素

自闭症回合式教学法DTT的组成要素包括哪些呢？

回合式操作教学法DTT是应用行为分析法（ABA）的具体教学方法。按照顺序，DTT的主要组成元素包括指令、反应、结果、停顿。还有一个常用到的辅助。

一、指令

指令需要清晰明了，与教学目标相符，符合自闭症儿童当前的语言理解能力（孩子听得懂），需要注意指令的区辩。

二、辅助

肢体辅助（直接拿起孩子的肢体帮助孩子完成）、示范辅助（示范指令和动作帮助孩子理解并完成）、语言辅助（说出正确答案，或提示）、视觉提示（让孩子看到你所给的提示）、动作辅助（手指一指、点一点的方法提示正确答案）、位置辅助（目标物离孩子距离更近的，或更顺手的辅助方式）。根据目标内容，选择更适合孩子的辅助方式，帮助孩子作出正确反应。

三、反应

自闭症儿童的反应（正确反应/错误反应/无反应 ）。

四、结果

大人给孩子的反馈，结果的作用是告诉孩子做的对还是不对，做对了就强化，强化使孩子目标行为发生的频率增加。

五、停顿

每个回合间停顿休息几秒，区别两个回合，使下一个指令变得清晰。

以教自闭症儿童模仿拍手为例，回合式教学法DTT的组成要素包括：

一、指令：语言：“做一样的”，并同时做出拍手的动作。（模仿的指令通常都是“做一样的”）。

二、反应：孩子做出了拍手的动作（正确反应）；孩子没有理你（无反应）；孩子拍头（错误反应）

三、结果：正确反应给予强化（社会强化“你真棒”+强化物），错误反应和没有反应都不给强化，并执行纠错程序。

四、停顿：回合间停顿几秒。

五、辅助：没有反应与错误反应说明孩子不会或不理解，我们就要给予辅助，通常模仿用的是肢体辅助，由家长或老师在后面，直接拿起孩子的手并帮助拍手（辅助需要撤销，如拿起孩子的手帮助拍手→拿起孩子的手腕→点点孩子的臂膀）

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