自闭症儿童感统训练的目标和内容制定

自闭症儿童感统训练的目标和内容如何制定呢？

一、训练目标的确定

训练目标是进行感觉统合训练活动的核心，对训练活动的推动、实施具有重要的牵引作用。感觉统合训练计划的目标可以分为总体目标和具体目标。总体目标是训练对象经过长期、系统的训练期望达到的目标。它对训练计划整体的制定和实施都有牵引作用，同时也是制定具体目标的依据。具体目标也可以称为短期目标或者阶段性目标。它是自闭症儿童在具体的训练周期内需要达到的目标，对具体训练计划的制定和组织实施具有直接的指导意义，是实现总体目标的基础。

训练目标的制定应在对自闭症儿童感觉统合能力评估的基础上，针对感觉统合能力失调的主要问题来确定训练目标，目标的制定要遵循具体的、可测量的、可达到的、现实的、限时的等原则。

总体目标的制定是由感觉统合训练主训教师、辅助教师、家长以及其他各科教师对自闭症儿童感觉统合训练各要素进行分析、讨论的基础上，对训练结果做出预判，就总目标达成一致意见并确定目标的优先顺序。具体目标是对总体目标的具体分解，每个具体目标应落实到具体的月目标、周目标、课时目标当中。

二、训练内容的确定

对于感觉统合训练内容的确定，首先进行的是各感觉分领域的训练，以丰富自闭症儿童的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭觉、本体觉各领域信息，训练一定周期后再根据孩子的情绪状态和运动能力设计综合的感觉统合训练内容。一般对于有攻击性行为和严重不良情绪的孩子，除了感觉统合行为的训练外，还要考虑到减少异常行为；对于轻度自闭儿童，可减少感觉分离与训练的内容，增加感觉训练的内容，训练的中后期还可以增加言语与认知方面的内容；对于中重度的自闭症儿童，要增加分领域训练的内容和时间，实施尝试各感觉之间的综合训练内容。

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