自闭症学生资源教室方案的内涵

自闭症学生资源教室方案的内涵是怎样的呢？

多年来，伴随特殊教育理念、特殊教育法规，以及地方教育实践的发展变化，就资源教室方案的定义而言，国内外学者有诸多声音。综合国内外的观点，资源教室方案的内涵可以从以下几个方面加以理解。

一、资源教室方案是一种部分时间制的特殊教育措施

其安置方式介于特殊班与普通班之间，自闭症学生学籍仍属于普通班，只在特定时间到资源班接受补救教学与辅导，学生不会和普通学生隔离，又能接受特殊教育的服务，因此资源教室是沟通普通教育与特殊教育的桥梁。

二、资源教室方案的运作需借助于资源教室

资源教室通常配有丰富的软、硬件资源，是资源教师开展随班就读学生教育教学的重要场所。但同时，资源教室方案的运作远不止于建设资源教室本身，丰富的物质资源有助于资源教师更好地完成工作，专业化的人力资源建设对资源教室方案的成败显然更具影响力。

三、资源教师及资源教师团队是方案运作及功能实现的重要核心资源

应强调资源教师与普通班教师的密切合作，强调通过人员间的合作进而实现教育制度、校园文化方面的改进。

四、服务对象为有自闭症等特殊教育需要的学生

在方案创建及运作的初期，具体为哪几类特殊学生服务，可根据当地情况有不同规定。伴随方案的发展和完善，服务对象应逐渐扩展到所有有特殊教育需要的学生，以实现资源教室功能的最大化。

五、目的是提供各种特殊教育相关专业支援或服务

通过及时有效的专业支持，随班就读的自闭症学生能够继续留在普通班，并获得学业、行为和情绪等方面应有的发展。

六、普通班课程学习的基础上，才能受到资源教室方案的服务学生

接受资源教室教学辅导及康复训练的时间，应不超过其在普通班的学习时间。如果自闭症学生需要更长时间、更密集的特殊教育专业支持，考虑到资源教师的专业能力和面临的挑战，建议可以考虑其他特殊教育安置形式，如转介到特殊班，或向上级资源中心申请专业化程度更高的特殊教育人员的参与和帮助。

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