跨不同语境下自闭症儿童的社会交往和互动缺陷

跨不同语境下，自闭症儿童社会交往和互动缺陷具体表现在三个方面：

1、社会情感互反性存在缺陷，例如，社交途径异常和无法正常往复交谈，缺少兴趣、情绪和感受的分享，无法发起或回应社交互动。

2、用于社交互动的非言语沟通行为存在缺陷，例如，言语和非言语沟通之间的协调差，眼神接触和肢体语言反常或理解和运用手势存在缺陷，完全缺乏面部表情和非言语沟通。

3、发展、维持和理解人际关系存在缺陷，难以依据不同的社交场景调节行为，难以参与想象性游戏或交友困难，对同龄人缺乏兴趣。

社会互动能力即个体能够以相互强化的方式与他人建立联系、能够根据不同的语境调整相应行为的能力。自闭症儿童并不是完全失去社会互动能力，只是沟通方式与常人不同，在互动中往往因欠缺自发性和流畅性而得不到合理合适的回应。

近年来，关于自闭症儿童的联合注意得到大量的研究。儿童早期社会性发展的一个重要里程碑是对于某一外物或者某一事件能够与他人协调自己的兴趣，这种联合注意能力一般在9-15个月的时候就表现出来了。在这段时间，孩子经常有以下互动行为：追随母亲的目光，身体趋向母亲注意的焦点，目光在母亲的脸和感兴趣的事物间来回穿梭，开始努力引起母亲的注意。可以把联合注意能力理解为“初始设置”的技能，它为社会交往行为设定了焦点，也促进语言能力的发展。这种能力不是天生就有的，联合注意的形成最初依赖于父母，当儿童逐渐习得这种能力，在社交活动中就会变得积极主动。

联合注意能力的缺陷导致自闭症儿童在社会性交流方面遭遇发展性的障碍：

1、不能有效协调注意力，不能追随他人的目光移动，因而无法与他人密切接触，无法分享情绪状态，也不能用自己的有目的的行动吸引他人的注意力，导致无法参与社会交往的互动。

2、有意识的动机性表达存在困难，因而很少对他人表达有意图的信息，包括表情动作的、自然发声的和语言的交流，难以保持互惠性的交流互动，一旦出现交流障碍，也不能弥补，因此造成交流频率低下，交流功能极其受限。

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