帮自闭症儿童提升语言能力的几个小锦囊

自闭症儿童或多或少都会存在语言障碍，因而，语言训练是干预的重要内容。下面，我们将从语言训练的步骤、方法、原则几方面介绍对自闭症儿童进行语言训练的要点。

一、自闭症语言训练步骤

（一）了解语言障碍程度：

家长在语言训练之前，一定要先了解孩子的语言障碍程度，需要先简单测试儿童语言发展的程度。可以用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，语言障碍程度可以分成以下十二类：

1、无语言：通常会被认为听力有问题或患上失语症。

2、立即仿说：儿童有变化的仿说是在表达沟通的意图，而没有弹性的仿说通常没有沟通意图。

3、延宕仿说：喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整只歌或整首诗，同样也有沟通性和非沟通性之分。这种行为通常和情境、压力有关。

4、说话不带感情：孩子只是在陈述某件事，而不是在和人谈话，也没有普通人说话时一问一答、一来一往的特性。

5、无法掌握音调、音量：说话时像木偶一样机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪和感受，无法在不同的情境中使用不同的音量。

6、字义无法变化：如“学校”和“校正”中的“校”，无法分辨他们的读音。

7、代名词反转：混淆“你”、“我”、“他”等代词。

8、不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，很少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9、文法结构不成熟：会使用一套自己的语言，只有家长和亲友才了解这些话的涵义。

10、很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题。

11、固着性：不管情境变化，重复的念着某句话。

12、不会使用因果性语言：比如“因为”、“所以”、“因此”、“如果”之类的词。

（二）确定学习目标：

了解自闭症儿童的语言障碍程度后，要具体列出他应该增进的和应该减少的行为，特教老师和家长配合共同教导。要根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标，从最需要训练的能力开始，逐步深入。比如，孩子已经具备说单字的能力时，训练的重点就可放在说短句、表达需求上。解决了一个问题之后，要继续完成其他的语言障碍问题。

（三）先学生活用语

自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂得举一反三。在对自闭症患儿进行语言训练时要以生活用语优先，尽量通过实物帮他们理解与获得有用的沟通技巧。

（四）循序渐进的原则：

儿童各方面的能力是依循一定顺序发展起来的，自闭症儿童的语言能力也不例外。比如当孩子还不会说话的时候，妈妈却拿着果汁要他说“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，如果妈妈能了解这点，就不会缘木求鱼地要孩子去做他根本做不到的事。所以，教学前必须先做能力分析，按照儿童的个别差异，循序渐进的训练。

（六）运用行为改变技术的原理：

找出孩子的强化物，比如零食或饮料等，只要他达到该阶段的目标即予以增强。这样就能很好地鼓励孩子掌握更多的本领。

（五）避免一成不变的学习过程：

自闭症儿童有很多刻板行为，在训练时应该尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则容易让孩子只在特定地方才知道某个东西，离开那个地方就不知道了。比如，在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水同样也是水。

二、自闭症儿童的语言训练方法

（一）对于完全无语言的自闭症儿童：

1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。

2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的颈部、掖下、手心、脚心等部位，使其发出“咯咯”的笑声，同时说“好痒”。

3、训练言语机转：做上下唇内敛、抿嘴和亲吻的动作。用吸管训练孩子的嘴唇动作能力，比如让孩子用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还可以用纸、吸管、乒乓球等物体锻炼儿童的呼吸功能，包括用吸管吸水、吸乒乓球，用力吹纸、用吸管吹乒乓球等。

4、语言训练操：这是专门为语言障碍儿童编制的语言康复训练操，包括三部分：

第一部分：构音器官运动操

⑴口部活动：分4节，需要口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

过程：噘起嘴，咧开嘴，鼓起腮，咂咂唇。

⑵舌部运动：共6节，可以充分调动孩子的舌部肌肉活动，使舌头活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。

过程：伸收舌，舔嘴唇，舔嘴角，弹响舌，舔绕唇，顶两腮。

⑶下颌运动：共4节，可以提高孩子发音时下颌的控制能力。

过程：张口闭口，左右移动，前后移动，上下扣齿。

第二部分：按摩操，

共6节。通过按、揉、搓、弹、捏等手法，提升参与发音的各部分肌肉的运动功能。

过程：抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊、轻拍面部。

第三部分：发音儿歌

据发音时舌的位置编成儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上动作，让孩子边说儿歌边做动作来辅助发音，提高他们的兴趣。

（二）对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童

可以利用强化物刺激孩子，激发他们语言模仿的兴趣。比如，有一位孩子只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等，他喜欢吃饼干，就可以用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过几个月的训练，他就可以说出简单的句子。

（三）对于其他类型的自闭症儿童

可以采用情境法进行语言训练，因为语言沟通离不开情境。比如：对一个8岁多会仿说的自闭症女孩进行情境训练，在进卧室的时候挡在面前不让她进，教她说“让我进去”。一段时间后，遇到这种情境，孩子不用提示就能自发用语言表达要求了。再比如，每天吃饭前洗手，让她说：“我要洗手液”，就可以强化她饭前洗手的语言表达习惯。

三、自闭症儿童语言训练的原则：

（一）家长要不断地对儿童说话

对自闭症儿童说话，效果不是立竿见影的，只有假以时日才能慢慢见效。所以家长不能懈怠，平时只要一有时间就多和孩子说话，不断地对他们进行语言刺激，才能营造良好的语言环境。

（二）对着儿童的视线说话

跟自闭症儿童一起做游戏、请他做任何事、帮他做任何事、拿任何东西给他时，要常常对他说简单的话。先叫他的名字“×××”，等他注意的时候再对他说话。

自闭症儿童常常不看人，或者是看的时间非常短暂。视线不接触对方的时候，说话是没有效果的。但对于较大的孩子，也不用特意把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不远的地方很自然地喊他的名字，配合当时的情境对他说话就行了。

（三）选择切合情境的话题

和自闭症孩子进行语言交流，最好用眼前看得见、容易了解的自然话题。尤其是以儿童关心或喜欢的事物作为话题，效果更好。希望儿童说的话，大人也可以先模仿儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎么说才好。

（四）不要矫正发音

孩子如果说不好，有表达意思的意向就可以了。要是刻意矫正发音，可能反而会抹杀孩子好不容易培养起来的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷慢慢的就会改善。家长只要自己提供正确的说话模板就行了，千万别学孩子说娃娃语。

（五）不用重复练习太多次

有的家长为了让儿童尽快学会说话，同样的话语让儿童说五次、十次，反而导致孩子拒绝说话。对于自闭症儿童，比普通儿童多说一两次即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。最好是一段时间之后碰到同样的事或同样的情况发生时，再重复提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，他们就会自然会说出话来。

（六）只发句首或句尾音，也要鼓励

如果自闭症儿童只发句首或句尾音，不要特地矫正。下次碰到这种情况的时候，大人实时发出两次左右的正确语音即可。即使只发句首或句音，也表示孩子有表达意思的动机，这时候一定要给予鼓励。

（七）对鹦鹉式的重复不用太心急

有的自闭症孩子会像鹦鹉一样重复某些词句，这时候，家长不要去刻意矫正。可以在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会，让孩子慢慢地去改变。

（八）耐心听孩子说话。

自闭症孩子的语言表达能力差，他们想说话的时候，大人一定要耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真回答。这样，对自闭症儿童说话时，他就会比较愿意用语言或非语言的表情、姿势、手势等方式来回答大人。

（九）模仿电视广告，可以适当引导

这时后，很多家长都会以为自闭症儿童语言能力不坏，禁止孩子看电视、唱广告歌，就可以学说有用的话。事实上，禁止孩子说广告的话没用，不如在他说的时候配合情境说些别的话题，提高孩子的理解能力，使他逐渐说出有意义的话。