自闭症感统训练活动方案设计（三）

七、训练资源的设计

感觉统合训练的资源设计有两个方面。一是人力资源的设计。感统训练所需要的人力资源包括主训教师、辅助教师、家长、义工、志愿者、实习教师、特殊教育学校或是训练机构的负责人。在每一次的具体训练中，人员要根据训练的主题、自闭症儿童的感觉统合能力、儿童发展的需要具体确定。二是物力资源的设计。感觉统合训练所需要的物力资源主要包括训练的场地、训练的器材、训练环境的布凰等，要根据主题活动的要求和健儿感觉统合训练的实际需求来确定。

八、训练的技术要素

自闭症儿童感觉统合训练的技术要素包括教师的技术要素、受训患儿的技术要素。教师的技术要素包括示范、指导、评价、反馈以及支持。示范是指教师通过肢体动作向接受感觉统合训练的孩子展示训练项目操作要领的过程。指导是指在患儿尝试进行训练动作的操作过程中，教师根据孩子的操作，借助言语对自闭症儿童操作不当的地方进行纠正，巩固训练技能。

对自闭症儿童感觉统合训练的评价、反馈要多从积极的方面进行，善于发现孩子表现优异的地方，多对他们进行鼓励，提高自闭症儿童参与感觉统合训练的积极性。支持是训练的每一个阶段都不可或缺的，包括心理支持以及技术支持。心理支持是教师在训练的过程中根据孩子表现出的不适症状采取的措施，如给孩子一个拥抱。技术支持是教师为了确保孩子接受感觉统合训练的效果采取的措施。患儿的技术要素指对项目操作要领的理解，训练的体位姿势是否正确，在训练中能否进行合作，能否主动地参与训练。

九、训练项目的调整

感觉统合训练不可能按照训练计划一成不变的进行，在训练过程中难免会出现一些突发情况，这就要求我们对训练的项目做出一定的调整。在进行训练活动设计师，要对可能发生的突发情况进行预判，预先设计好可供备选的训练项目。

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