自闭症治疗干预方法：行为塑造法

作为一种常见的自闭症治疗干预方法，行为塑造法是一种使用系统性的区别性增强逐步接近目标行为的策略，是发展新行为的有效方法。

家长或老师计划使用行为塑造法时，需要明确该方法的核心要点，即系统性、区别性增强以及渐进性：

1、系统性是指教授新行为的过程中保证教学目标的统一，任何一部分的教学活动和教学决策都是为最终目标行为的实现而服务的，切勿在塑造过程中随意改变教学标准。

2、区别性增强是指每一阶段的教学过程中，仅对符合目标定义的行为进行增强，对于不符合目标行为特质的行为不予增强。

3、渐进性，是指根据儿童的实际表现和学习能力，调整教学的进度（所增强的行为特征）。下面的例子即展示了教师如何使用行为塑造法帮助自闭症儿童琪琪吃西红柿的行为。

新行为的学习和掌握，需要大量的时间和努力，对于自闭症儿童而言更是充满了挑战，当教师准备使用行为塑造法教授一个新的行为时，应当做好长期改变的准备。对于琪琪而言，克服对于蔬菜的排斥是一个长期目标，没有什么方法和策略可以帮助其迅速改变挑食的问题，所以教师选择一种蔬菜（即实例中的西红柿）作为系统性改变行为的起点。

在进行行为塑造的过程中特别需要注意的是区别性的强化策略。对于琪琪而言，“把西红柿拿起来”远比“闻一闻西红柿”简单且易接受，这时候对于相对困难任务给予的强化等级便要高于简单任务，所以教师除了给予口头表扬外还给予了一小片薯片（于琪琪来说更大的强化物）；当琪琪错误反应“舔一舔”的指令时，她做出了之前已经被强化过的“闻一闻”反应，这时候是违背渐进性塑造行为的原则的，所以教师对其错误反应予以忽略并重新发起“舔一舔”的指令；第一次完成“咬一口”的任务难度对于拒绝食用西红柿的琪琪而言是最困难的，所以当琪琪完成后，教师立刻给予琪琪口头表扬和远高于其他任务的强化（一大片薯片）。通过使用有效的区别性增强，可以逐步建立起琪琪食用西红柿的行为。

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