自闭症儿童五项认知能力训练内容（二）

三、记忆力训练

记忆是人脑对过去经验的保持和再现，包括三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。识记是识别和记住事物；保持是将已获得的知识或经验巩固与保留在大脑中；再认是指当过去经历过的事物再度出现时，能将它指认出来；回忆是指当过去经历过的事物不在面前时，仍能将它重新回想出来。

记忆策略训练的内容包括复述策略、排序策略与联想策略。其中，复述是一种最常用也很重要的记忆策略，它能加深信息在大脑中的痕迹，促使信息从短时记忆转入长时记忆。复述策略训练的常用形式是讲故事，即要求自闭症儿童理解并记住故事的详细信息或主要信息，能正确回答与故事内容相关的问题，形成有意识复述故事的习惯。排序策略是指能根据刺激呈现的规律进行信息编码，从而能按此编码提取信息。联想策略是指将一些看似杂乱无章或无意义的刺激进行梳理，通过联想赋予其意义后进行记忆。

四、推理能力训练

自闭症儿童由于其智力、听力等功能存在障得，其推理能力较正常孩子明显落后。推理能力的训练主要包括传递性推理能力、序列推理能力以及类比推理能力。其中传递性推理是指由两个以上具有传递关系的判断构成的推理。序列是客体按某种规律进行的排列，序列推理是个体依据序列所蕴含的时间、空间、类别、数量、因果等关系做出相应位置排列的推论。类比推理是根据两个或两类事物之间的某种关系，推出另外两个或两类事物之间也可能具有类似关系的一种逻辑思维的方法，类比推理是人类思维的一种基本方式。

五、分类能力训练

分类能力随着孩子年龄的增长逐步发展，自闭症儿童的分类能力相对落后，但选择任务难度适当的材料，对其进行有针对性的分类能力训练，同样能有效促进其认知水平的全面发展。

自闭症儿童分类能力的训练主要包括按物体的外部特征、功用及内部属性进行分类、类相乘分类和异类鉴别。其中，物体的外部特征是物体最直观的物理属性，例如物体的大小等。物体的另一属性是功用。物体的内部属性是指物体所属的类别，以苹果和辣椒为例，苹果是水果的下位概念，辣椒是蔬菜的下位概念，而水果与蔬菜又是食物的下位概念。类相乘分类是指同时从两个维度出发，将对象进行分类。在类相乘任务训练中，让孩子逐步意识到或理解要完成类相乘任务需从两个维度去思考。异类鉴别是一种特殊的分类形式，要求孩子在目标对象中找出不同于其他项目的一个对象。异类鉴别可以从更高水平上考察孩子分类的能力。

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