作为教育手段的自闭症儿童特殊教育

作为教育手段的特殊教育主要涉及学龄自闭症儿童。教学是所有学校的主要任务，也是特殊教育最主要的任务之一。那么，特殊教育教学的特殊性是什么？我们可以从教学的参与者、教学内容、教学方式、教学场所这几个方面来回答。

一、教学的参与者

特殊教育教学的参与者应包括：普通班教师、特殊教育教师，他们主要负责为每个自闭症儿童提供个别化的教育服务；与教师共同协作的专业人员，如学校心理学家、言语语言治疗师（也称言语治疗师）、物理治疗师、咨询师等，他们提供对患儿进行教学的支持以及其他的相关服务，满足孩子的各种特殊需要。

二、教学内容

尽管每个自闭症儿童都需要尽可能地获得学习普通教育课程的机会，但是对于一些特殊学生来说，他们的个别化教育计划（IEP）的目标可能与国家标准或学校课程目标不同。一些患儿需要强化的、系统的技能教学，如功能性课程就是帮助孩子获得基本生活知识和技能的教学。

三、教学方式

特殊教育与普通教育另一个明显的不同是：特殊教育使用特殊的或合适的教具和方法进行教学。例如，利用镂空并带有毛糙底板的写字纸板对书写障碍的学生进行书写教学；利用沟通交流板对有严重语言障碍的自闭症儿童进行提升其理解与表达能力的教学等。

四、教学场所

普通学校的教学场所主要以学校与教室为主，自闭症儿童的教学场所主要取决于他们的严重程度及自身需要。教学场所主要包括：特殊教育学校、普通班级（随班就读）、普通学校的特殊班级、资源教室、康复机构、家庭、社区等。

需要强调的是，作为干预的特殊教育与作为教育的特殊教育只是叙述特殊教育的角度不同，两者是相互融合与相互交叉的，二者都强调通过“治疗性干预”或“功能性课程”教给自闭症儿童获得独立和成功所需要的技能，也都强调对孩子提供相关服务与支持。

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