国外自闭症职业教育的启示

国外的自闭症研究起步较早，政府也十分重视，其自闭症干预治疗已形成一系列成熟稳定的体系，在自闭症职业教育方面有不少值得我国学习和借鉴的地方。

一、美国的自闭症职业教育

随着社会发展，美国社会逐渐意识到自闭症群体的特殊性，2004年左右开始关注自闭症职业教育，对“星星的孩子”软技能的训练和提高、特殊学生就业转衔等做了持续的研究，他们发现自闭症人群的就业转衔是一件需要长期坚持的事情。美国社会在评估确定就业目标、提供转衔机会、创设个性化工作环境、重视家庭的支持等环节对自闭症人群进行针对性的教育和技能强化，通过支持性就业，尽可能地促进自闭症人群的就业。

二、日本的自闭症职业教育

日本通过对自闭症学生进行生态化评估，发挥他们的潜能和优势，系统规划教育环境，利用结构化原则，逐渐增加环境支持、减少成人支持，实现学生自立的目标。相关人员会结合自闭症症状提供相应职业，如固执走同一路线的患者可以训练他们从事送报、发广告等工作。日本的研究表明，只要提供完善的支持系统，“星星的孩子”可从事相应工作。如在日本成人自闭症养护机构“榉之乡”中，患者可接受工作训练并在福利工厂上班，而看护、指导、干预随时介入，随时提供支持，其成本由政府提供资助。

三、德国的自闭症职业教育

在德国自闭症职业教育最常见的形式是为自闭症这一群体安排一个适合的学习环境，也称福利工厂。福利工厂提供认知、交往训练以及行为训练方面的咨询；有根据个体差异而分开进行的物理治疗（如视觉、语言、交往方面）；有音乐、社交训练，训练他们如何消遣；有强调融合与支持的有消遣小组，小组成员可以聚在一起做饭；有体育活动组、假期活动组，自闭症人群可以进行结伴旅行；有专门训练视觉的学校；有训练培养自闭症群体进行园艺、文字输入、手工织布等工作等。自闭症人群在长达两年的职业培训过程中，可以找到自己可以做好的事情。福利工厂的职业培训是康复性的，康复正常后仍然要去劳务市场找工作。在福利工厂的职业培训费用由政府承担，工资由企业承担。自闭症人群在福利工厂能养成独立生活的能力，如购物、出门。

综上所述，美、日、欧洲等国的自闭症职业教育均以诊断学生个体的现状为基础，制订适合个体的职业教育计划，提供就业转衔机会，从而实现学生就业独立生活。整个过程体现了个别化、支持性的理念和长期跟踪干预的特点。