儿童自闭症治疗中视觉信息的作用

儿童自闭症治疗中视觉信息的作用是什么呢？

任何课程的融合，其原则都意味着老师需满足孩子的学习需求，并克服学习中的潜在障碍。许多自闭症儿童采用视觉主导的学习方式，就意味着要贯彻这些原则，需提供额外的视觉信息加强对特定任务和活动含义的解释。教师怎样体现这些原则呢？有效的方法包括：采用适合不同学习风格的恰当教学方法；使用不同形式的视觉和文字材料，如印刷文字、符号和文本等；使用扩大和替代沟通手段，如手势和符号；使用可以扩展孩子知识的信息和通信技术手段及视觉和其他材料。使用视觉信息可有效地促进自闭症儿童对特定任务和活动的理解，并可作为孩子区分任务要求的一种有效方法。

用于区分任务的视觉结构要素包括：视觉明晰、任务的视觉组织和视觉指令。对于年幼的自闭症儿童以及有重度学习困难的孩子，可通过视觉的方式建构学习任务，保证任务的概念或意图清晰明确。任务材料的视觉组织也可帮助孩子增加对任务要求的理解。对于许多自闭症儿童来说，任务材料的组织非常关键，就如同孩子在组织自己去哪里取任务，任务完成后要放到哪里等相关工作上感到困难一样，他们在组织任务材料上也会遇到困难。

尽管工作系统可以帮助孩子找到自己的工作，并在任务完成后将它存放好，但是自闭症儿童还需要额外的视觉信息，帮助他们组织任务材料。孩子有时无法完成任务，可能是由于材料的组织引发他们困惑或焦虑而导致。例如，散放在地板上的分类材料可能会让孩子发愁，因而无法完成任务。组织材料并将其放入固定的容器，这种任务组织可能会减轻孩子的焦虑，并确保他们完成任务。在这种组织水平，视觉指令无需使用，通过视觉明晰和视觉组织的形式就可以确保孩子理解任务的要求，而不再需要任何的视觉指令。使用“鞋盒任务”已经成为一种常用的视觉结构化的方法，可以提供清晰而有组织的任务材料，能让孩子独立地完成任务。

以上就是儿童自闭症治疗中视觉信息的作用，由99自闭症网为您整理。