自闭症儿童孩子语言治疗的原则（二）

四、小步子、多反复原则

自闭症儿童学习语言速度慢、容易遗忘，加上语言学习内容繁杂，为更好地提高效率、巩固成果，在语言康复中应注意小步子和多反复原则。小步子原则强调分阶段设定目标，并对目标予以明确规定和表述。每一个目标还可分解成小的目标，完成每个小目标后都及时给予强化。设定的每个小目标内容都是孩子能够轻松掌握的，孩子的学习积极性就会提高，而且得到表扬的机会也会增加。多反复是指应在不同场景、不同对象、合适的时间间隔中不断地尝试应用，以达到巩固的目的。

五、多组织形式结合原则

由于语言是一种社会交际的工具，语言最终的目标是最大限度地提升孩子与社会进行沟通的能力。因此，在设定康复目标时就需要考虑孩子沟通的对象及内容，这就涉及训练组织形式。常用的组织形式为1+X+Y。“1”为集体康复，即在班级团体中进行康复训练；X为个别化康复，既可以是一对一，也可以是小组康复；Y是家庭和社区康复。

在康复过程中，应根据自闭症儿童语言掌握情况选择合适的组织形式。在集体康复中发现问题，在个别化康复中集中解决问题，在家庭和社区康复中巩固已习得内容并进行适当拓展。其中需要特别注意的是，在语言康复中，父母是最重要的参与者，应指导家长学习语言康复方法，并将方法统整到孩子的日常沟通交流中。

六、全语言康复教学原则

全语言康复教学主张语言历程应该回归到真实世界中，通过自闭症儿童在日常生活中实际使用语言的机会，要求孩子提出问题、聆听对方的回答、对回答内容进行响应等，从听说读写中全方位学习语言。因此，在自闭症儿童语言康复教育中，应尽量创设反复运用语言的情景与环境，将孩子已有的生活经验与学习内容结合起来，将语言学习与生活情景结合起来。比如尽量以孩子日常生活中经常出现且必须掌握的内容为学习材料，鼓励并要求孩子在生活情景中反复运用，不断巩固，将初始习得的语言逐渐迁移到其他情景中去。父母等家人是陪伴孩子时间最多的人，应积极调动孩子身边所有人与孩子进行语言沟通。需要注意的是，电子产品虽然对孩子有语言输入，但由于缺乏互动，使用电子产品时间过长会减少孩子与成人交流的机会，因此在实践中应把握好孩子使用电子产品的时间。

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