培智学校自闭症美术治疗的教学方法：讲授法和游戏法

三、讲授法

讲授法是一种使用非常普遍的教学方法，目的是通过语言描述、说明和解释，向学生传递知识和信息。由于美术是一门艺术，具有情感性、形象性的特点，教师在运用语言的时候，应该追求一种丰富的、生动的、富于童趣的语言，同时可以调动肢体语言，刺激自闭症孩子的想象力，激发孩子参与教学的兴趣。也有的教师善于使用简洁、准确的语言进行讲授。无论风格怎样，都需要语言形象具体、准确生动，富有感染力。

需要注意的是，教师不要过度强调，因为美术学科的概念性知识实际上是很抽象的，应该通过大量的创作、欣赏来逐渐体悟、理解。对自闭症学生来说，逻辑思维能力本来就是他们的短处，即使达到小学低年级的水平都很困难，理解复杂而抽象的艺术概念就更加困难。由于我国现在很多教师经过多年的训练，已经习惯了应试教育这套模式，不看对象的特点而盲目“讲授”，加上自闭症学生即使听不懂也不会主动和教师交流，教师上课就成了个人演讲。这一点必须加以纠正，特别是美术课堂，要立足于让学生多动手、动口，而不是教师的讲授。

考虑到自闭症孩子的特点，在教学的时候更是需要少讲多练、边讲边练，在动手的过程中完成学习任务。

四、游戏法

游戏法是通过游戏的方式，让学生在游戏活动中实现教学目的的方法。这也是一种比较适合中低段自闭症学生的方法。在各种游戏中，学生可以提高多种感官的感受能力，展现真实自我，并体验游戏的快乐，达到寓教于乐的效果。现在，游戏的方式在多样化，并向各方面渗透。美术课以它独有的特点，如手段多样、材料多样、内容多样，更适合应用游戏的方法开展教学。美术教师也应该比其他科目的教师更加关注各类游戏的发展，并有意识地与其他科目进行融合，开发、设计出各种适合自闭症学生的游戏，以利于开展教学，提高学生的兴趣，让学生在学中玩、玩中学，从爱学转变为乐学。

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