自闭症儿童艺术治疗的教学目标：前样式化期（4-7岁）

前样式化期（智力年龄4-7岁）的自闭症儿童艺术治疗的教学目标具体如下：

通过欣赏、写生、想象、讲故事、表演、游戏等手段，发展自闭症儿童的模仿、观察、认识、理解能力，采用涂、画、搓、揉、撕、剪、贴等方法进行多种媒材的造型活动和组合装饰，注重艺术创作、媒材探索的过程，注重体验，表现生动的细节，不断发展孩子的象征性艺术符号，使其能够表达自己的情感、愿望、记忆，进行艺术交流，在艺术活动中建立规则意识，认识事物，发展概括能力，能够辨别物体的类别。

前样式化期，正常孩子的理解能力不断发展，而且进展很快，但自闭症儿童在这个阶段会停留很长时间。智商为50的孩子在实际年龄8岁时进入前样式化期，14岁时结束，历经6年时间，占了他们的学龄期的大部分时间，而智商50以下的孩子经历的时间会更长，所以这一阶段对自闭症儿童显得非常重要。教师需要更好地利用这段时间对孩子进行教育训练。

第一，前样式化期，自闭症儿童的模仿能力、观察能力、认识能力、理解能力得到了明显提高，艺术治疗中应该充分利用这些能力基础，促进其发展。有一类被称为“镜像神经元”的神经细胞，它的功能是反映他人的行为，使人们学会从简单模仿到更复杂的模仿，由此逐渐发展语言、音乐、艺术，以及使用工具等能力。这一发现尽管存在争议，但还是提醒了教师应该充分训练孩子的模仿能力，让孩子通过模仿来进行学习，促进孩子的情感和观察、认识、理解等能力的发展。

第二，自闭症儿童经过涂鸦期，学会了粗大动作和一些精细动作，但这些精细动作还不熟练，还需要进一步练习。所以这一阶段，精细动作的发展还是重点，采用涂、画、搓、揉、撕、剪、贴等方法进行造型训练，注重艺术创作、媒材探索的过程，注重体验，都是为了增加孩子的感知觉，发展他们的精细动作。

第三，前样式化期，自闭症儿童的观察能力还很弱，只能看到事物的大概，很少顾及细节，绘画中的形象显得极为概括，犹如一种独特的象征性符号，这种现象也成为孩子进入这一阶段的标志。教师应该引导孩子仔细观察，多去表现生动的细节，以促进观察能力的发展；同时，孩子的概括能力在这一时期开始萌芽，教师应该在训练孩子观察能力的同时训练其概括能力，促进其发展。

第四，艺术的重要功能是表达自己的情感、愿望和记忆，进行艺术交流。这些也是艺术启蒙的重要工作。教师不能为了训练自闭症儿童艺术技法而忽视了这些真正重要的任务。

第五，前样式化期是孩子建立规则意识的重要时期，在艺术活动中建立规则意识，也是艺术治疗自闭症的重要任务。

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