自闭症儿童的听觉辨别能力训练

自闭症儿童的听觉辨别能力训练如何开展呢？

首先要训练孩子通过听声音来回避危险的能力。比如桌面上摆上代币，自闭症儿童听到老师发出“拿”的指令后，能够在设定的时间内把代币拿起来放到指定的罐子里，那么他将获得食品奖励。如果他在老师还没有发出指令的时候就拿了代币的话，那么老师就会给他一个他不喜欢吃的东西作为负性反馈。如果老师发出“拿”的指令后，孩子没能在设定的时间内做出反应，也就是在计时器的铃声响起来后，他还没有去拿代币，那么老师就会用喷壶喷他。孩子为了避免被喷壶喷，慢慢地就会发现老师发出的指令“拿”具有警示作用，只要在听到“拿”后迅速行动，不仅可以规避负性反馈，还可以得到自己想要的东西，于是他就会对老师“拿”的指令越来越敏感。

其次，家长或老师要按同样的模式，让自闭症儿童对多种声音指令都能建立反应，并慢慢学会去区分不同指令，并根据不同的指令完成不同的任务。比如，可以训练通过听不同的指令做出相应的肢体动作的方式，来锻炼孩子对声音指令的区辨能力。需要指出的是，在我们的日常生活和教学中存在着大量场景，可以被用来培养孩子对作为警示信号的声音的敏感性。要善于利用这些场景，有意识地去培养孩子对各种声音信号的敏感性和区辨能力。

在自闭症儿童能够比较好地对声音指令做出反应后，可以通过大量的呼名训练来专门加强孩子对自己名字的敏感性。首先是几个老师站在不同的角落分别去叫一个孩子的名字，他需要能够走向叫他的那个老师。其次是几个老师站在不同的角落分别叫不同孩子的名字，这个孩子要能够在众多的声音中听清楚是哪个老师在叫自己的名字。

当孩子能够持续地进行这个任务的时候，可以让孩子在听到自己的名字后以跳过去、爬过去或是矮脚走过去的方式去找老师。这一方面是为了加大孩子的生命体验，也使得找错人所要付出的代价更大；另一方面，如果孩子此时愿意克服各种困难去找到叫他的人，那么在日常生活中你再叫他的名字，他就会更加乐意地走过去。

最后，可以让自闭症儿童蒙上眼睛，去除任何视觉线索，单纯地听声音来找到喊自己的人。这时候不仅需要孩子对声音更敏感，而且要能够通过声音的特征辨别声音的空间来源，并且能够据此产生视觉性的空间想象。这样会大大地提高孩子利用听觉来唤起视觉表象的能力，为以后理解语意奠定良好的基础。

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