儿童自闭症治疗中的作息时间和工作组织结构化

在儿童自闭症治疗中，作息时间和工作组织结构化十分重要。

作息时间结构化是结构化教育的一个重要内容。多数自闭症儿童不能很好地连续记忆和组织时间，语言理解障碍使他们不知该做什么。因此，除了指导他们在每天一定时间内学习以外，作息时间表可以帮助他们组织时间，进而预先安排一天或一周的事务，也可以帮助患儿主动由一项活动转向另一项活动，时间表让他们明白下来该到哪去，该做什么，对那些不愿离开的孩子，也可让他们知道下来的活动更有趣。

通常设计两种时间表，一种是整体的（集体的）作息时间表，一种是每个自闭症儿童的时间表。集体作息时间表包括：孩子到达时间，工作时间，休息时间，吃饭时间，外出玩耍时间等。

1、作息时间视觉化

用视觉图卡来表示作息时间如工作时间画上桌子，吃饭时间画上餐具等。

2、作息时间个体化

根据孩子的年龄大小，理解力控制力等等再具体化。

3、明确提示让孩子做何种工作

可以用语言，也可以不用语言，但一定是在自闭症儿童理解的水平上。语言指示要用最简练的如不要说：“我想让你把这些豆子放在瓶子里，如果你放进去了，你就可以去游戏区选择你喜欢的玩具玩耍”。而要说：“先把豆子放进去，然后去玩”。同时，语言指示一定要伴有手势，使孩子更好理解，这不一定要建立目光接触，有些孩子对姿势语言和声音反应良好。也可使用视觉卡片、图片或实物。

4、明确指示做多少

可以向自闭症儿童展示完成后的图片来说明要他们做到什么程度，做多少，了解完成的概念及教师的期望。卡片放在右侧，完成的顺序由左向右。卡片不能画得很复杂，要让孩子易于理解。要有完成工作袋，让孩子将完成的物品放入其中。

此外，儿童自闭症治疗中的工作组织结构化也很重要。要根据患儿各自的能力，安排一定的训练内容。视觉结构或视觉线索，要自始至终地出现在任何一个活动场所。用视觉卡片标识活动区域，定作息时间表，告诉孩子完成的工作，寻找信息等，这样可以使得训练工作更易进行，训练效果更好。

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