自闭症融合教育中，应该承认差异

在自闭症融合教育中，我们应该承认“星星的孩子”和正常孩子的差异。

对教师来说，有时看到和理解差异已经是很不容易的了。比如教师常常说“我看不到什么障碍，我所有的学生都很特别”，或者“如果你来到我的课堂上，你根本看不出哪个学生有自闭症”。尽管这些说法可能出于好意，却常有误导性。在生活中我们不可能“看不见”障碍、种族、族群等差异。这些元素实实在在地存在，而且相当重要，是构成我们作为个人、作为社群成员的一部分，说明了“我们是谁”。关键在于接纳所有学习者，但忽视差异可能并非是最理想的接纳方式。

如果为了达到让所有学生看起来一样的目标而将差异最小化或掩盖差异，这会传达给学生一种怎样的讯息呢？“视而不见”并不是对差异的积极回应。如果我们能承认差异，尽己所能理解差异如何影响学生的生活和教育体验，就能够更好地了解和服务包括自闭症孩子在内的每一个学习者。

在融合学校中，鼓励学生表达自己的个性，同时不仅承认“在自己的生命里令人愉悦的好的方面”，也承认“那些痛苦艰难之处”。教师要鼓励自闭症学生能自在地看待自己的差异，而要做到如此，就需要教师先创建一个环境，在这里每个人都可以祖露自我和接纳差异。

我们想为学生创造机会分享自己的所有方面：好的、值得赞赏的、感到困扰和困惑的。由于在不同的社群和文化中，对于分享什么、分享多少的标准也很不同，所以教师一定要足够敏锐，尊重学生的差异。

融合教育运动激发了教育领域的一场范式转变。这一重要的教育改革已经在帮助教师将差异视作课堂中居于核心、极有价值的一面。持融合观的教师渴望课堂中存在差异。在融合学校中，认为教育中不同个体的差异会带来困难，且需要被修正、调整、适应的观点已经被取代。教育工作者承认差异，认为差异是富有价值、可被利用的资源。

综上所述，自闭症融合教育中，我们应该承认“星星的孩子”和正常孩子的差异。