自闭症融合教育中，老师应该注意倾听

在自闭症融合教育中，老师应该注意倾听。

如果教师同时也是好的倾听者，他们常会发现在教与学的很多方面，学生都能很好地教育教师。

当要支持有沟通需求的自闭症学生时，倾听就尤为重要。融合课堂中的教师和学生需要考虑他们能通过怎样的方式，才能全然善意地倾听那些不讲话的学生、语言能力有限的学生、口音或语言风格不同的学生、在全班面前或小组里表达自己有困难的学生。教师可能要跟学生相处，调整课程，提供一些倾听的方式，鼓励所有人发出声音。

例如，全班同学可能会取得共识，有意识地回应那些不太讲话的同学的言语和手势。如果一名残疾学生发出笑声或喊声，同学可能会转向他，说：“你一定是对这个有很强烈的感受。你可以用你的沟通设备跟我们多说一点吗？”为所有学习者进行调整可能也意味着像一个团队一样合作，多学习一些多元沟通的方式。全班同学可以在一个下午只用书写的方式沟通，或是用手语问好和对话。

教师另外一种倾听的方式是在自闭症学生学习或社交时加入他们。如果教师跟学生在午餐时间一起闲聊，或跟他们在走廊里闲逛，就能更全面地了解学生。什么令他们兴奋？什么令他们担忧？他们对什么了解很多？对什么有兴趣？

教师也可以在课外活动中认真倾听，找到教学的关键之处，发现更好地支持学生的方式。比如一位融合学校的老师成立了一个“欢迎所有人”诗社，通过这种方式倾听学生。作为教师，她不但从参加学生的活动中获益，也从学生的诗作中听到了他们的声音。有的教师可能会跟学生一起逛商店、在某项运动中当教练、在舞会中跟他们跳舞、在休息时一起玩，或在教室中跟他们建立个人联结。

综上所述，在自闭症融合教育中，老师应该注意倾听。