基于学校的孤独症治疗干预模式（一）

基于学校的孤独症治疗干预模式包括以下几种：

一、基于孤独症研究的教学策略（STAR）

STAR是Arick教授及其团队于1997年发起的一项针对孤独症儿童的日常功能、社交、语言、沟通、游戏、学前准备等全面核心能力障碍的计划；以表现性语言、接受性语言、自发语言、日常例行功能计划、学前概念、游戏和社交技能等方面为课程内容。基于ABA原则，包括DTT、PRT和功能例程（TA）等循证支持的干预策略，以教室为教学环境，旨在改善孤独症儿童语言、社交、游戏、沟通能力，并且减少问题行为。

二、普林斯顿儿童发展研究所（PCDI）

该中心在美国新泽西州于1970年创立的，基于ABA原则，采用日间教育与系统的治疗、家庭干预、家长培训、个性化过度和随访计划等来提高孤独症患者的整体功能，其中包括塑造社会要求的适应性行为等关键领域、具有特定经验支持课程和个性化程序相结合的特点。以家庭、学校及社区为基础，旨在改善孤独症患者社交、语言能力，提高沟通、运动、生活等技能及减少干扰行为；包含EIBI、NI、强化、奖励、家长干预和SM等方法。该模式可为幼儿、学龄前儿童、学龄儿童和成人孤独症提供的连续服务。PCDI模式对孤独症儿童的干预有效，但目前证据有限。

三、道格拉斯发育障碍中心（DDDC）

DDDC是美国新泽西州罗格斯大学应用与专业心理学研究院（GSAPP）在1972年设立的一项计划，旨在对孤独症患者智力、认知、语言方面进行早期行为强化治疗。基于ABA原则，在学校和社区实施，以DTT、EIBI、附带教学（IT）为方法，提高患者的智力、认知、语言等能力，减少重复性行为，改善孤独症症状。该模型对孤独症的干预有一定的有效性，但证据不充分。

四、阿尔卑斯学习小组（Alpine）

这是新泽西州帕拉默斯市孤独症研究中心的Taylor等于1988年创立的，并于2006年在《Alpine Learning Group》一文列出手册对此做出详细介绍。基于ABA原则，以学校、家庭为教学环境，包括DTT、EIBI、IT等特征，采用刺激-反应-强化的模式来消除3岁以下孤独症幼儿的问题行为和改善社交互动的早期强化干预治疗。该方法有效，但证据不充分。

以上就是基于学校的孤独症治疗干预模式，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。