孤独症孩子的特殊教育服务

大多数孤独症孩子，即便是高功能孤独症孩子，在某种程度上也都需要特殊教育服务及配套措施，即使不是通过学校系统提供的。

通常对于孤独症孩子的教育问题，家长提出的第一个问题是关于教学安排：孩子究竟是在普通班好，还是在特殊班好？该上公立学校，还是私立学校？这些问题的答案取决于每个孩子的具体情况，毕竟没有一种教育安排对所有孤独症孩子都适用。父母需要知道的是，特殊教育不仅仅指一位老师或者一种环境，而是为孩子量身定做的一组服务，来满足孩子在各种情况下的学习需求，无论是在普通班还是特殊班里。在为孩子制订特殊的教学计划时，需要明确规定好时间、服务类型、成年人和孩子的比例，以及服务的地点（在普通班内，还是在特殊的环境下等）。

在美国大部分地区以及许多国家，如果一个孤独症孩子的水平处于或接近同龄，并很少表现出挑战性行为（例如突然情绪爆发、好斗或打扰行为），则会被安排在普通班，同时提供适当辅助。这种情况下，特殊教育服务会在普通班里由老师或者助理老师提供，同时学校的特教职员会给老师提供相应指导。然而，普通班里的老师通常很忙，以至于当孩子听不懂指令或需要帮助、解释时，老师往往留意不到。同时，如果孩子的阅读和计算能力很好，那么他在理解、抽象推理和组织能力上的欠缺，就很容易被忽略。此外，如果孩子被别的同学嘲笑，也很难被老师发现。在特殊班级里会着重教授的社交技能不是普通班级的教学重点。因此，即便是轻度孤独症或高功能孤独症孩子，他们在普通班里仍需要一些特殊的教学支持措施，以确保他们能取得成功。

在孤独症孩子的教学计划中，家长的积极参与至关重要。他们是自己孩子的专家，因为父母最了解他的长处、兴趣、习惯、容易引发他情绪问题的因素，以及在过去的实践中，哪些措施对孩子管用、哪些没用。另一方面，学校的工作人员是教育方面的专家，包括教育政策、班级设置及选择、教育原则和年级课程要求。因此，家长要积极地与老师和校长合作，一起为孩子设立教学目标和课程要求。这是一个艰巨的任务，因为一方面，家长要为孩子的特殊需求据理力争；而另一方面，在和学校的合作中，家长不仅需要保持专业的态度，同时还要维护好双方融洽的关系。要在两方面保持平衡，就好比在走钢丝一般。家长要勇敢地为自己发声，但也要学会适时妥协。有一点很重要，不要和学校形成敌对关系，因为这对孩子没有任何帮助。

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