自闭症结构化教学：视觉辅助和执行功能辅助

在自闭症结构化教学中，视觉辅助和执行功能辅助十分重要。

一、视觉辅助

大多数自闭症儿童和青少年都是视觉学习者。因此，在结构化教学中，要尽可能多提供视觉提示，并将其结构化，这样能使大多数自闭症学生从中受益。例如，可以要求老师把对整个班级的指令都写在黑板上，这样一来，如果孩子之前没有留意到或无法很快对口头指示做出反应，这时他就可以通过看黑板来提醒自己该做什么。老师还可以为自闭症孩子提供单独的提示，可以是书面的形式，也可以把提示写在卡片上，贴在孩子的课桌上。视觉提示的另一种措施是，向孩子展示完工后的模型或者作业成品。这样，任务的最终结果就变得非常具体，而不再像原来那么抽象，孩子会更清楚自己应该做什么，会努力朝着目标前进。

二、执行功能辅助

针对自闭症孩子组织和计划能力上的不足，也称为执行功能问题，可以采用以下几种策略进行弥补。在结构化教学中，可以准备一个每周家庭作业日志，让孩子从学校带回家里，这样大家都知道作业的时间节点和进展。让孩子在日志中对作业进行描述（通常需要老师帮助），并且标上截止时间。放学前，老师可能需要检查自闭症孩子是否带好了所有家庭作业及相关材料，然后父母可以在日志中签上他们姓名的缩写，以表明孩子在家里完成了作业，老师则在作业上交时予以确认，同时标明作业成绩以及未能及时完成作业的次数。家长也可以要求老师就作业的截止时间进行提前预告，甚至比班上的其他学生还要早一点，以便他有额外的时间来完成作业。

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