自闭症ABA训练中强化的分类

自闭症ABA训练中强化的分类有哪些呢？

目标的分解、强化和辅助是应用行为分析法（ABA）的基本训练原则。当自闭症孩子对指令做出正确反应后，我们要及时给予强化。强化的原理就是适当的行为因受到强化而继续出现；不适当的行为因没有受到强化而减弱乃至消失。运用强化时的手段我们称为强化物。

自闭症ABA训练中强化的分类包括两类：生理性强化和社会性强化。生理性强化包括食品、活动、孩子的依恋物甚至可以是自我刺激行为。社会性强化包括夸奖、笑容、亲吻、拥抱等与人有关的行为。运用什么强化物要依孩子能否有被强化的感觉而定。不同的孩子有不同的强化物。强化物是要经常变换的。

在自闭症ABA训练中，强化手段的运用关系到孩子社会性的发展。孩子对强化物需求的不同意味着孩子社会性程度的不同。家长和老师要努力把孩子培养成社会化的人。他们要懂得别人的表情、在意别人的表情，通过别人的表情约束自己的行为。因此，强化就不能停留在生理性强化的层面。

为了让孩子将来能够理解社会性强化的意义，对于仍需要生理性强化的自闭症孩子，在运用强化时，生理性强化与社会性强化要同时使用，并且社会性强化出现在生理性强化之前，目的是让孩子在正确行为与社会性强化之间建立联系。而生理性强化只是社会性强化的信号而已，以达到用社会性强化逐步替代生理性强化的作用。

比如我们要求孩子“坐下”。孩子一旦坐下马上表扬，然后给予他喜欢的食物——饼干。这样，使孩子理解“坐下”妈妈就会笑，就会表扬我。而妈妈笑了，才有饼干吃。渐渐地，他懂得了妈妈表情的含义。而很多家长只重视知识的积累，而并不关注强化物背后的社会意义。因此，训练长期停留在生理性强化物支撑下的知识的积累。知识的积累固然很重要，但绝对不是最终目的。

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