孤独症儿童游戏技能发展基本特征

孤独症儿童游戏技能发展基本特征有哪些呢？

“星星的孩子”在游戏技能的发展上落后于正常儿童，且表现出一些其他孩子少有的特点，如偏爱多感官刺激的、重复的、缺乏变化的玩法，缺少趣味性与创造性等。

一、偏爱独自和平行的练习性游戏

孤独症儿童更多地偏爱独自和平行的练习性游戏。他们偏爱的游戏活动带有明显的可重复操作、可预测结果、游戏情节简单、固定顺序性、追求生理快感、较低创造性、游戏的内容与形式单一等特点，且较少需要或不需要语言交流和社交技巧。

在游戏过程中，“星星的孩子”多表现出喜欢身体的接触，如不断地重复击打物体、盯着物体看等。他们很少根据物体的特性来玩某个物体，只是根据自己的喜好操弄手中的物体。

二、象征性和社会性游戏发展明显落后

象征性游戏和社会性游戏是两类相似性较高的游戏，它们的不同在于象征性游戏更侧重于孩子的假象、想象、装扮能力，而社会游戏更重视孩子与他人互动、合作的能力。

孤独症儿童缺乏进行自发的象征性游戏的能力。虽然部分患儿能够进行以物代物，但他们很少玩象征性游戏，即使玩，也往往只表现为固定的、反复性的玩法，而缺少正常孩子想象的、创造的、时常改变的和别人互动的玩法，在游戏中获得的愉悦较少。

孤独症儿童在社会性游戏发展上存在延迟、困难和异常性行为。他们常见的社会性游戏为与成人或同伴的追逐打闹。在其他类型的社交游戏中，他们往往自己玩，不主动和他人交流，对于他人的主动加入，大部分“星星的孩子”不予理睬，表现出无所谓的态度，少部分孩子会以尖叫等方式极力拒绝他人的加入。

三、游戏方式存在异常

除了游戏类型的差异性，孤独症儿童的游戏方式与正常儿童相比也存在较大的差异。总体来讲，患儿的游戏行为显得刻板、机械。他们忽视玩具的功能性玩法，取而代之的是转、耍、敲打、排序等刻板玩法，例如反复固执地将积木排列或堆高，把小车倒过来不停地玩它的轮子等等，甚至对这种刻板玩法达到迷恋的程度，一旦将玩具拿走，即哭闹、大叫。另外，“星星的孩子”在游戏过程中普遍注意力难以集中，注意力持续时间短，必须家长予以辅助，否则其注意力维持不到整个游戏完成。

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