通过绘本促进自闭症儿童的人际关系（一）

如何用绘本促进自闭症儿童的人际关系？

自闭症儿童很难清楚地表达自己的感觉和感受，有时候他们需要通过使用角色扮演的方式来演绎绘本中的故事情节，以激起他们高度的自主学习兴趣。学会在绘本中融入一些故事，整合认知，反复思考，通过对绘本角色进行演绎来改善态度，情绪和思维方式，拓展其人际交往关系，以及培养和提高自己作为个体融入整个社会生活环境的意识和能力。绘本中鲜明的形象和角色已经发展成为孩子的一种重要的学习资源。通过书中的人物和故事情节，就可以引导孩子正确地思考新时期的人际交往策略，并根据不同的社交情景做出适当的回应，同时学会与他人分享和促进社会化。

自闭症儿童学习欲望较低，吸收能力也各不相同。因此，让孩子在放松的情况下学习，能够为其营造一种放松的氛围，也有助于无意识地学习，从而唤醒内在学习的可能性。绘本也能帮助患儿改善其症状，用讲故事的手法创造学习情境，避免了制度化的布道。绘本通过一幅幅图画向孩子讲述一个个故事，包含着非常丰富的人物视觉资料。内容的包罗万象，色彩的多样化变化，人物形象和造型的塑造形成，情境氛围的传达，生动的版面和巧妙的印刷，以及为孩子创造出的艺术性的视觉效果，无不吸引着孩子的注意力和眼球。同时，绘本的人物和故事内容多样化，也能够充分满足从孩子逐渐发展到青少年时期的不同阶段学生的好奇心和幻想。

自闭症儿童在传统的学校课程中少有学习动力，因而教师要是能根据学习内容设计出简单的动作，他们就能运用各种感官刺激脑神经，提高认知能力和动作之间的协调，从而在行为、情绪和生理上得到改善。所以，教师上绘本课时可以先讲课，然后引导学生跟着学；让孩子的大脑首先接收到相关的视觉信息的刺激，同时通过听觉来接收相应声音，继而引导他们从口中发出类似的声音。这样他们自身所产生的声音和信息就可能接着传送至听觉和视觉通道，形成多感官刺激脑神经的回路。通过重复同样的信息所带来的刺激和不同感官间地转换，潜移默化地加强了他们多感官信息的联系、整合，从而提高学习的效果。