自闭症儿童运动技能教育支持策略（二）

三、注意强化物的使用

强化物包括社会性强化物和自然性强化物两种。自然性强化物主要是实物的强化，包括食物、玩具等；社会性强化物主要包括教师或家长的互动、鼓励、夸奖等。在日常教育支持过程中，要注意多使用社会性强化物，避免自然性强化物所导致的负面效果。

在实际的教育过程中，每次的强化要把握时机，激发自闭症儿童学习的主动性和积极性，切忌覆盖式强化。例如，在教育支持的过程中，如果孩子做得很好，教师可以适当强化；在教育活动结束以后，教师可以使用社会性强化和自然性强化相结合的方式。强化物的使用是一个较为科学和漫长的过程，需要教师经过缜密的思考，并做好实际的跟踪记录。

四、增进同伴支持

同伴的有效支持，可以达到事半功倍的效果。对于教师来说，教育支持的过程中，教师要充分调动同伴参与，同伴的有效参与可以带动自闭症儿童做大量的运动，也可以引发孩子其他心理的活动，包括思维、想象、语言、注意等心理活动。教育支持的过程中，需要教师的引导，也需要同伴的陪伴和支持，同伴对于自闭症儿童的辅助和激励要远远超过强化物的刺激。同时，也有助于孩子更好地参与社会活动。同伴支持有助于提高孩子的社会性行为，改善孩子的问题行为。同伴不仅仅有常态孩子，高功能自闭症儿童或者能力较好的特殊需要孩子都可以作为自闭症儿童参与学习活动的同伴。

自闭症儿童运动技能发展的教育支持，主要是最大限度地改善和提高孩子的运动发展水平，最大限度地降低障碍和损伤程度，帮助孩子更好地学习和生活。孩子运动能力发展的教育支持策略，需要结合具体的诊断报告与评估结果，在教师的细心指导下，有效地调节教育资源，合理地提供教育支持，以保证教育资源的有效性和科学性。

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