通过绘本促进自闭症儿童的人际关系（二）

通过以上功能，绘本被证明是自闭症儿童学习社交技能的重要媒介，为孩子提供了一个友好的舞台，让他们可以讨论自己的情绪和想法。通过绘本的教学，教师可专门为有学习障碍或行为失调的孩子提供技巧示范及指引，绘本也可以为他们带来正面的社交及情绪效应。

由于认知发展的限制，相较于文字符号，自闭症儿童更容易理解图片和图像，这是由患儿的认知特点和模式决定的，这也是特殊教育类的教材设计时加入大量插画的原因。一位绘本阅读的专门研究人员在著作中曾经提出这样的观点，孩子在阅读绘本的过程中能移情于故事中的人物角色，从而更好地体验故事人物的喜怒哀乐，而这一过程能丰富孩子的情感世界，让孩子有一种愉悦的身心体验，促进孩子社会化情感的发展。绘本图文结合，主题明确，用连续的图片就可以将故事的脉络、结构，以及绘本的主题完整清晰地表达出来，浅显易懂、活泼生动，是情绪教育首选的材料。

班杜拉的社会学习理论认为，行为的习得可以通过两种方式来实现，第一种是直接经验获得的，也就是“直接经验学习”；第二种是观察示范者的行为所习得的，也就是“间接经验学习”。自闭症儿童可以间接借助绘本进行榜样学习，通过情绪主题绘本的阅读、分享以及改编，让孩子逐渐学会情绪识别、情绪理解、情绪表达以及情绪调节，孩子移情于绘本中的人物，与文章的主人公共同经历情绪的高低起伏，将主人公作为情绪学习的对象，学习主人公的应对方式，最终提高自闭症儿童的情绪能力，完成情绪教育。

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