怎样教自闭症儿童理解熟悉的词语

怎样教自闭症儿童理解熟悉的词语？具体方法如下：

一、对自己的名字有所回应

在自闭症儿童被叫到名字以后，转身或看向某人来对他的名字做出回应。

二、对一些词语有所回应

在熟悉的社会游戏中，自闭症儿童对不同的词语做出回应。（日常洗澡在做寻找身体部位游戏的过程中，当照顾者问：“你的鼻子在哪里？”或“你的肚子在哪里？”时，孩子会指向正确的身体部位；在游戏中，当同伴说“我们都跌倒”的时候，孩子第一个跌倒。）

三、对熟悉的人、身体部位及物体名称有所回应

孩子通过触摸、展示或明显地转移视线等方式以确认人、身体部位或物体的位置，能对不同的人或物体的名字遵从简单的指令（如同伴问：“你妈妈在哪里？”孩子伸手朝向妈妈；同伴说：“你的脚在哪里？”孩子触摸他的脚；同伴说“把你的杯子拿过来。”同时提供一些物体让其从中选择，孩子把杯子拿起来）。同伴或他人应该在不使用手势和环境线索的情况下给予指令。

四、对熟悉的常规活动中经常使用的词语有所回应

自闭症儿童正确地对简单的指令做出回应（比如在快要放学的时候，老师说：“该回家了，快穿上衣服。”孩子穿过房间把衣服拿过来；晚饭后，同伴告诉孩子：“该洗澡了。”孩子跑向楼上的浴室；照顾者说：“我们去兜风吧！”孩子跑到门口，坐下穿鞋子）。同伴或他人应该在不使用手势线索的情况下给予指令。

五、没有环境线索提示下理解相关词语

1、动作（如，同伴说“给我”“扔”或者“推球”）。

2、修饰词

⑴ 属性（如，同伴说“给我大／小杯子”）

⑵ 所有权（如，同伴说“妈妈的／爸爸的头发在哪？”）

⑶ 位置（如，同伴将杯子放在桌面问，“杯子在桌子上面吗？”）

⑷ 去除（如，同伴拿着空的牛奶盒问，“没有牛奶了吗？”）

3、疑问词（如，同伴拿着一张球的图片，问，“这是什么？”；球在高架子上时，同伴问，“球在哪里？”）。

六、没有环境线索提示下理解相关意义。

1、修饰＋事物（比如，同伴说“再跳一次”“给我大码的鞋子”“给我妈妈的鞋子／爸爸的帽子”“把球放在桌子上／盒子里”）。

2、否认＋事物（比如，同伴说“不要毯子”，自闭症儿童就把毯子拿走；同伴拿着衬衫和鞋子，说“不选鞋子”，孩子就选择衬衫）。

3、人＋动作＋事物（比如，同伴在多种物体呈现时说“扔球”；在多种饮料和食物选择中说“喝果汁”；走进房间时说“开灯”；当穿太多时，说“脱下衬衫”）。

4、人＋动作（比如，同伴说“小宝说再见，我们要走了”，孩子能够离开；同伴说“宝宝睡觉了”，孩子能摆出布娃娃睡觉的姿势；同伴说“狗狗在骑车”，孩子能将玩偶狗摆在车上）。

5、人＋事物（如，同伴说“妈妈喝水”，自闭症儿童能将水给妈妈；同伴说“狗狗玩球”，孩子能把球扔给狗；同伴说“布娃娃坐椅子”，孩子能把布娃娃放在椅子上）。

6、人＋动作＋事物（如，同伴在众多选择中，说“小林扔球”；同伴说“亲亲妈妈”；同伴在众多动物形象和交通工具选择中说“狗狗推车”）。

怎样教自闭症儿童理解熟悉的词语？以上就是99自闭症网为您整理的答案。