教育机器人在自闭症治疗干预中如何起作用

教育机器人在自闭症治疗干预中如何起作用？具体如下：

一、教育机器人融入ABA训练

在以往的ABA干预法中，自闭症治疗师往往通过提出指令，对自闭症儿童的行为结果给予反馈，从而最终达到塑造某种行为的结果。在这种情况下，治疗师既是指令的提出者，同时担任辅助者的角色。而如果由机器人来发布指令，是否可能因为儿童对于机器人本身的兴趣而更愿意达到指令的要求？在这种情况下，治疗师所要做的就是帮助儿童完成任务，这时治疗师会成为孩子完成任务的协助者，治疗师可通过适当的引导和协助，帮助患儿完成机器人的指令，这或许能给患儿带来成就感，对治疗师与孩子的关系也有积极作用，促进二者的交流，从而提升治疗干预效果。

二、教育机器人融入感觉统合训练

感觉统合训练主要通过诸如按摩球、平衡木等训练器材进行。那么可以设想这些训练器材可以通过物联网系统联系起来，将训练结果数据传送给教育机器人，教育机器人根据结果来做出相应的反馈。教育机器人还可以作为一个玩伴参与到训练中去，给予自闭症儿童示范、帮助，在此过程中促进孩子的社会交流，提升其语言能力。教育机器人本身的触感、多媒体功能等也是可以进一步研究的地方。实现上面的设想需要较高的成本投入。由于感觉统合训练本身尚无有力证据证明其有效性，因此，应当先对感觉统合训练进行进一步的研究，再考虑引入教育机器人。

三、教育机器人融入音乐疗法

绝大多数教育机器人都具有多媒体功能，因此，融入音乐疗法并非难题。在语言沟通上，通常使用的方法是给每个要学习的目标词都配上一个固定的旋律。例如，研究人员先让被试聆听目标词，跟着旋律拍手；之后跟唱目标词，再拍手，由此逐步学会目标词。教育机器人完全可以充当唱出目标词并拍手的示范对象。鉴于自闭症儿童很喜欢得到机器人的反馈，那么由机器人作为示范对象，效果可能会更好。机器人还可以在播放音乐的同时呈现图像，丰富效果。还可以充当乐器的功能，将各种乐器的声音内置到教育机器人设备中，教育机器人就可以像电子音乐软件一样根据使用者的要求播放声音。

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