自闭症融合教育，需要推动家校共育（二）

自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。

一位老师表示：“融合不是学业上的融合，而要组织家校合作活动，如融合活动、家庭教育等，提高家长对自闭症孩子的干预意识。只有家校合作，把干预融入日常生活，才能取得持续效果，让孩子获得自身最大潜力的发展”。

社会大众对残疾和融合教育乃至于教育本质的理解会影响自闭症儿童的社会和同伴支持。普通父母对患儿心存芥蒂或歧视，这势必会影响普通学生的接纳态度，不利于患儿在学校的同伴关系发展，家庭教育有关键作用。自闭症家长群体应努力争取孩子的权益，让大众了解自闭症谱系障碍。

此外，家长应尽可能为自闭症儿童社会交往、融合教育寻求支持，如“努力，一定要多服务，对学校或班级多做点什么事情，多出现在大众眼前，让大家了解”。当患儿在主流学校不再是非主流群体，社会大众意识到其特殊需求是人类多样性和发展进化的自然体现，为其提供平等机会和适宜环境，才能帮助他们价值和潜力的最大实现。

因此，融合教育不是消除自闭症孩子身上的个体差异而融入社会，而是争取社会多方力量，共同承认差异、包容差异，使患儿在最少受限的教育环境下获得个体的进步与发展，这是多方努力、共同受益的过程，如“现在特殊孩子只占了整个学校的2%-3%的比例，而我认为融合教育不是针对那2%-3%的孩子，它其实是100%。

因为融合教育不仅仅是针对特殊孩子，也是普通孩子都需要的教育。在与特殊孩子接触的过程中，所有的孩子也认识到人的多样性，应该给予特别的孩子一些关爱、接纳、尊重、帮助等”。唯有如此，自闭症学生才能获得同伴接纳和支持，发展个体社交网络，提高社会性。

综上所述，自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。