自闭症儿童理解能力的提升方法：模仿示范法

模仿示范法是一种自闭症儿童理解能力的提升方法，具体如下：

一、模仿示范的含义

模仿是有意识地仿效别人的行为。示范是指以真人形式或者录像形式呈现榜样的例子，以此来改变个体的当前行为或者学习新的行为的方法。示范法在2009年被美国国家自闭症中心报告为一种有效的以实证为基础的干预方法。自闭症的主要症状表现为：视而不见，听而不闻；兴趣狭窄，行为怪异、刻板、机械；口语和内部语言缺乏，没有与人交流的意识。而模仿是发展这些方面的重要元素。所以模仿技能的开发，在康复训练中是不可缺少的环节，这就要求训练者在训练中规范、统一操作指令。其中，同伴示范可以很好地让自闭症儿童进行模仿。

二、模仿示范法的常用策略

1、在示范后立即诱导的情况下模仿、在示范后立即自发模仿

或在示范后的某个时间自发模仿熟悉的动作或语言，在同伴指示后（如：做这个，说这个），自闭症儿童立即精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言；在同伴示范后，孩子立即自发精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言（没有指示）；在同伴示范后的某个时间，孩子自发精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言（没有指示）。以上每种情境孩子都应模仿至少两种不同的行为。

2、在示范后立即自发模仿不熟悉的动作或语言

或是在模仿的基础上增加一个不同的动作在同伴示范后，自闭症儿童立即自发精确或非常接近地模仿不熟悉的动作或语言（没有指示），孩子至少模仿两种不同的行为。不熟悉的动作或语言通常是孩子不易自发呈现的。或是在同伴示范后，孩子立即自发精确或非常接近地模仿熟悉的动作或语言（没有指示），而且能增加一个不同的行为（如，模仿拍手并增加向上伸手的动作）。

3、在不同的情境下自发地模仿不同的动作

同伴在不同的情境下示范后，自闭症儿童能自发观察连续的动作，在某个时间精确或非常接近地模仿各类动作或语言（没有指示）。

4、运用同伴示范行为指导社交行为

自闭症儿童通过观察同伴所使用的行为来呈现行为。孩子在社交情境下运用这些示范行为指导自身行为。例如，孩子观察到课堂上同龄人通过举手这一行为得到老师的注意，她也会坐在座位上举起手等待老师的提问。

5、运用成人示范的内化规则指导行为

自闭症儿童动作表现与成人示范的符合社会文化规范的规则相一致。例如，孩子举手来请求许可；被人递给物品时说“谢谢”；麻烦某人说“打扰了”或“很抱歉”。

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