自闭症学生在融合教育中遭遇欺凌而引发退缩行为

自闭症学生在融合教育中遭遇欺凌，而引发退缩行为。

欺凌为一种施害者对受害者重复性、故意的、对身体或情感造成伤害的恶意行为，特点是在恃强凌弱中存在着一定的权力或力量的不平衡，受害者受到消极行为的影响却很难为自己辩护。在普通学校中，自闭症儿童由于社交障碍、情绪行为障碍、认知障碍等原因，容易反复遭受同伴欺凌。一位老师表示，他的自闭症学生“有严重的情绪行为问题，会表现出不恰当的行为问题，普班学生看了不爽，就会起冲突，开始打了起来”。

欺凌的方式包括：身体欺凌，语言欺凌和关系欺凌。普通学生会出现言语上的挑逗、嘲讽，以高人一等的姿态嘲笑自闭症儿童，在班级里形成不良的融合风气，如“学生觉得和他玩不到一起，就会逗他。在上课的时候，我请他起来回答问题，其他同学就会说“老师，他不懂的”。

在融合教育中，普通学生也出现身体的推搡、攻击，企图将自闭症儿童排除在班级社交网络之外，成为其他同学的笑料和愚弄的对象，如“小团体会嘲笑他，下课的时候会追着他打，他们觉得这样子逗他，很好玩”。心智发展不成熟的普通学生甚至会故意刺激患儿的情绪，对他们的身心造成伤害，以致引发一系列敏感、焦虑、退缩的负面情绪，如“六年级的一个女生比较害怕气球，她们班的男生会故意从学校外面带气球回来，下课的时候，故意在女生面前吹爆，那个女生当场就崩溃了，跑到厕所大哭”。

同伴的欺凌行为不仅会诱发自闭症儿童的情绪行为问题，也会导致患儿厌恶融合教育环境下的人际关系，更倾向于建立非混合友谊，如“所在的普班融合氛围不好，会有同学欺负他。比如，他们班的学生会故意捉弄他，故意把颜料洒在他的桌子上，导致他衣服和脸上全是颜料。他就会经常说：“我不要回普班上课了，我要在特教班。”因为他认知能力不错，他就会表达自己的意愿”。

此外，自闭症儿童难以理解讽刺、隐喻、嘲笑等带有感情的话题内容，即使遭遇了校园欺凌，被“有权力”的欺凌方所压制，也很少主动反抗，向老师或家人倾诉，如“很难理解别人的言外之意，别人嘲笑他，其实他也不懂。他之前有遭遇过校园霸凌，欺负他的同学很大力地打他，会把他打哭。因为他“傻傻的＇，不知道怎么反抗”。

欺凌对自闭症儿童的影响是显著的，包括对自尊、心理健康和人际关系等造成损害，产生严重的不良后果。在教育实践工作中，教师应积极协调矛盾，及时为患儿提供心理支援，整合多方力量，减少或避免欺凌的再发风险，如“班主任也进行过很多次批评教育”，“会利用老师的权威告诉这些孩子不可以欺负特殊学生”，“平时老师们也有经常和同学讲要在生活和学习中多多帮助小欣”。

综上所述，自闭症学生在融合教育中遭遇欺凌，而引发退缩行为。