自闭症分段回合教法(DTT)的五个步骤是哪些呢?
洛瓦斯最先将ABA应用于自闭症儿童的干预,代表性干预技术被称为分段回合教法或离散单元教法(DTT)。DTT以ABA的基本原理为基础,主要包含了指令、反应、结果、辅助及辅助消退五个步骤。
一、指令
每一次训练都要从一个指令开始,目的是为行为发生提供机会。指令可以是语言的也可以是非语言的;可以是非常简单的也可以是非常复杂的。在早期阶段,指令最好是从简单化开始,具体要求为:指令应简短明了,符合自闭症儿童的发展水平;确保指令的准确与前后一致;适度提高声音及降低语速。这里需要注意的是,指令不应该像问题,表示提问的语调仅在需要使用提问题的指令时才保留,例如:“她在做什么?”“它是什么形状?”等。
二、反应
通过指令提示的自闭症孩子行为称为反应。在定义目标行为时要注意:干预者要达成一致,要求孩子在某个特定指令后的行为一致,这样可以帮助他们准确地理解要如何做才能得到强化物;在一个特定的干预程序里,只有在前一个行为已经掌握的前提下才可以进行下一个行为的干预。
三、结果
根据孩子不同的反应情况来提供不同的结果,自闭症儿童出现正确的反应则给予奖励,出现错误或无关行为则扣缴奖励,这样可以有效地增加孩子恰当的行为并减少不恰当的行为。另外在选择强化物时,要对每个孩子进行评估,选择对他们更具有奖励价值的强化物。
四、辅助
辅助是一种外部的暗示,以强化目标行为干预成功。在自闭症儿童可能还不具备该行为的全部技能时运用,其目的是为了帮助孩子完成一个正确反应,强化或增加某些恰当行为;减少孩子的挫败感,增强他们的自信心。
辅助的类型包括全辅助、半辅助、示范、位置辅助、语言辅助、视觉辅助、非特异性辅助(如姿势、指向、眼神)、近因辅助、强化引起的辅助等。不管用于教导孩子特定技能的辅助类型是什么,辅助必须在指令或刺激呈现后的同时或短时间内出现;如果在短时间内不出现,刺激和反应可能就不会及时地产生紧密联系。
五、辅助消退
在对自闭症儿童提供辅助时,他们并不能独立自主地正确执行指令,完成行为目标即,孩子对指令所要求的反应没有得到强化,而对辅助的反应得到了强化。同时,孩子可能变得依赖辅助才能做出正确反应,称为辅助依赖。
为了避免辅助依赖,教导者必须消退辅助,这个程序被称为辅助消退。具体的方法包括:通过减弱辅助的强度来消退,同时强化自闭症儿童对指令的反应;通过突然停止整个辅助来消退;建立一个辅助层次,比如对一个新任务的辅助层次从最大辅助到最小辅助递减,对孩子先前已经独立完成的任务,在之后的训练过程中连续出现两次错误反应时,从最小辅助逐渐更替到最大辅助。
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