自闭症社会故事教学的实施方法与通则

自闭症社会故事教学的实施方法与通则是什么呢？

实施社会故事教学有许多方式，至于选用哪一种方式，则应依据自闭症儿童的能力决定。有学者根据孩子能力与社会故事呈现方式的不同，提出三种社会故事的教学方法。

首先，当自闭症儿童可以独立阅读时，让孩子独立阅读。其次，也可以通过录音机、录影带或电脑作为呈现媒介让孩子自行阅读，当然以何种方式呈现应该根据孩子的喜好和能力决定，在阅读社会故事时也应考虑到社会故事内容发生的情境。最后，社会故事原本是为高功能自闭症儿童设计的，若是要用在低功能自闭症儿童的教学上，父母或教师可通过图片或多媒体协助孩子了解社会故事的内容，再让孩子在真实情境中演练该社会技巧，直到孩子掌握该社会技巧为止。

无论使用何种教学方式，重要的是在教学后评估自闭症儿童对社会故事理解的程度。有学者建议在阅读社会故事后，提供阅读理解测验或问题，或者进行角色扮演活动，检核孩子是否了解故事，当孩子学会社会故事之后，他人可延宕阅该社会故事的时间，或逐渐减少社会故事中句子的数量，以逐步退出社会故事的辅助功能，最后评估孩子在社会故事介入后的进步情形。

在实施社会故事教学时，仍有几项原则需要特别注意：①一次只介绍一个故事；②选择轻松舒适的环境阅读社会故事；③社会故事不宜作为惩罚，避免过多复习、强调而造成孩子的排斥；④确定孩子能理解社会故事所传达的社会信息；⑤以正向积极的态度引导孩子；⑥根据孩子学习状况做修改、删减或增加故事内容，一次最好只改变一个变项。

要提高自闭症儿童同伴交往能力、解决其对社会情境的解读和行为执行问题，采用社会故事法进行干预是适切的。社会故事法既关注了交往行为的改变，也提高了孩子对社会线索的反应及理解能力，是从源头上帮助自闭症康复的方法之一。

以上就是自闭症社会故事教学的实施方法与通则，由99自闭症网为您整理。