自闭症儿童的语言障碍研究

自闭症儿童的语言障碍研究是怎样的呢？

儿童出生后一年半的时间里便开始通过语言与外界进行沟通。正常儿童在逐渐掌握大量词汇的同时又以极快的速度习获语法，因而能通过适当的方式完成与他人就某一话题的交互对话，将自身的想法表达成连贯的语段。但大多数自闭症儿童在语言表达和理解方面存在明显的障碍，致使其交流受限。他们当中有人一生都无法获得语言；有人仅能掌握少数简单词句，但却完全无法与人交流；还有人虽能通过语言与他人进行交流，但在交流的过程中存在着或多或少的障碍。

自闭症儿童的语言接受能力和正常儿童相比无明显差异，但他们在核心语言、表达性语言、语言内容和语言记忆方面存在明显不足。鉴定自闭症儿童的语言缺陷不仅需要语义知识，还需诸如语言记忆和语言内容等方面的知识。因此，自闭症儿童的语言教育需要综合考虑各方面的因素。

此外，语言是一种复杂的适应系统，即说话者现在的言语行为会受到过去言语行为的影响，而现在和过去的言语行为又会影响其将来的言语行为；语言受到说话者的经验、社交和认知行为的相互影响。但目前对自闭症儿童的语言障碍的研究大多关注其语言障碍表现出的特征，对语言障碍产生的原因的分析还不够深入，建议未来对自闭症儿童语言障碍的产生机制的研究还可以考虑语言范畴间的相互影响以及认知、社会经验等的综合影响。

目前国内关于自闭症儿童语言障碍的研究大都偏重于从独立的语言范畴研究，对语义和语用障碍的研究文献相对较多，但对于语音和语法障碍的研究文献相对较少，建议未来研究的侧重面可偏向于语音和语法障碍领域。

国外对自闭症儿童语言障碍的研究较国内成熟，国内相关人员对自闭症儿童语言障碍的重视程度仍不高。汉语与英语属于不同的语言谱系，因而语言特征也不尽相同，国外对自闭症儿童语言障碍的相关研究是否适用于国内还值得商榷。

此外，可以促进多种研究方法以及跨学科的研究，将自闭症儿童的语言障碍与认知神经科学、心理语言学、脑科学等学科结合起来，采用诸如眼动、ERP、EEG、fMRI等的相关技术，将理论与实践相结合，充分地发挥各自的优势并为其服务。

以上就是自闭症儿童的语言障碍研究，由99自闭症网为您整理。